卢沟桥的狮子
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《卢沟桥的狮子
昌平城南中心：高艳丽
一、概述
1、课题来源：二十一世纪小学语文第四册第八单元
2、所需课时：两课时
3、课时分配：
第一课时：1、初读课文，学习本课生字新词。
2、学习课文第一自然段。（本课为第二课时）
二、教学目标分析（条目后标明重、难点）
1、知识技能：学会9个生字（含一个多音字），认读4个字。能够读写7个新词。（重点）
2、知识技能、过程方法：能结合课文的内容说说句子的意思。
3、过程方法：能够朗读课文。（重点）
4、情感、态度、价值观：知道卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，非常有趣。为北京有这样著名的古
建筑感到自豪。
三、学习者特征分析
学习者特征分析是根据教师对学生平时的了解和学生日常的学习表现而做出的.
1、学生能借助课件资源进行自主学习。
2、学生能在自己组词的基础上进行部分词语打写，能写一段话利用到课文中几个生字。
3、学生能结合一些识字方法进行生字的记忆，学习生字后的听写检测大多数学生能基本掌握。
4 个别的学生去过卢沟桥，对狮子形态各异有较深入的理解。
四、教学策略选择与设计
1、综合运用讲授式,启发引导,自主学习,协作学习等各种教学策略,提供大量学习资源,指导学生自主学习。引导学生进行分析综合，指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。通过教师评价和学生的自评互评，使学生从语言表达、朗读、思维、扩展资料等方面有所提高。
2、设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使小学生听说读写能力的飞速提高,提高教学效率。
五、学习资源
1、非网络教室中进行
2、北京市21世纪新教材.
3、ppt；专为本课准备的资源
4、拓展阅读材料
六、教学过程
第二课时
一、
引入新课
在北京城西南有一座古老的石桥，在桥面两边的石柱上，雕刻着许多大小不一、形态各异的石狮子，它就是举世闻名的——。这节课，就让我们一起登上卢沟桥，到桥上去看一看这些栩栩如生的石狮子。 上节课，我们已经初读了课文，现在请同学们浏览回忆一下课文内容，想一想：卢沟桥上的石狮子给你留下了什么印象？
二、细读课文，深入理解，
1、下面就请同学们打开书，读第二自然段，找一找：你从哪些句子中能感受到这些石狮子真有意思，用笔画下来。
2、全班交流：
理解卢沟桥的狮子大小不一：
（1）
谁能加上动作朗读这句话，把卢沟桥狮子的大小不同表现出来。
（2）卢沟桥的狮子有大有小，你能用一个四个字的词来概括一下吗？（板书：大小不一）
理解卢沟桥的狮子形态各异：
（1）
大狮子
①
请同学们先圈出描写大狮子动作的词语。边圈边做一做这些动作。反馈：你都画了哪些描写大狮子动作的词？
②
现在请同学们把句子连起来读一读，边读边想象大狮子的神态和动作，读出自己的感受。
③
读了之后，你有什么感受呢？你愿意给大家读一读吗？
④
观察句子的特点：请你观察一下，这两个句子有两个词连续出现了两次，是什么词？那你再观察一下，有的后面写的是什么，好像写的是什么？
（2）
学习描写小狮子的句子（投影打出）
①请同学们先想一想，我们是怎样学习描写大狮子的句子的，师引导学生归纳总结：
圈动词，边圈边读，在读时想象体会狮子的动作和神态；
观察句子的特点
②下面就请同学按照这个步骤，自学描写小狮子的句子。
③反馈：
（3）卢沟桥上有这么多的狮子，它们的样子却是各不相同的，你能用一个成语来概括一下吗？（板书：形态各异）
三、发散思维，激发想象
1、卢沟桥的狮子是只有这几种形态吗？你是从什么地方看出来的？
2、师：对，卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，想象一下，这些石狮子还会有什么
神态和动作呢？请你仿照“有的……好像……”的句式，向大家介绍。先闭上眼睛想半分钟，
然后前后桌互相说一说。
3、把句子补充完整
卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，有的（
），好像（
）；有的（ ），好像（
）；还有的（ ）……
4、欣赏图片或录像：
下面就让我们走近卢沟桥，一起来欣赏卢沟桥上这些千姿百态的狮子吧！
四、学习第三自然段
卢沟桥上的狮子不仅形态各异，而且数量众多，因此，北京流传着这样一句话，齐读最后一个自然段。
师根据板书总结：
六、拓展阅读
老师还给同学们准备了几篇像本篇课文一样写法的小文章，让我们进入资料城，一起来读一吧。
反馈：谁喜欢台湾的蝴蝶谷这篇文章？这段话是围绕那一句话来写的？
七、打写训练（任选一个题目来写）
1、
你们一定都去过很多美丽的地方吧？现在就让我们围绕“（
）的景色真美丽。————。”仿照本篇课文和拓展阅读的写法，来把这段话写具体。
2、
你也可以把你刚才想象的卢沟桥的狮子形态写出来。
卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；还有的（ ）……
设计制作：北京市昌平区城南中心小学 高艳丽 Email：yanligao2005@126.com
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