专 家 点 评（跨越式课题组王冰洁博士、翟豫欣博士）

    吴老师虽然是今年才参加试验的老师，但是教师的教学基本功扎实，学科素养强，对跨越式语文的教学理念理解准确，教学策略灵活多样。本案例中，教师较好地把握住跨越式教学理念，并能创造性地加以运用。总的来说，有以下的特点。

    一、体现“跨越式”课题的教学理念。

    本课按照激趣导入、讲授新课、阅读拓展和说话写话四大环节展开，从课文到拓展阅读，再到说话、写话，每个环节时间分配合理，环环相扣，逐层递进，符合小学生的认知规律。

    二、情境创设贯穿始终，生动活泼。

    在四十分钟的课堂上，如果不能有效地调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，学生很容易出现厌倦、无所适从的现象。本节课注重情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成的 ，创设的这些情境符合学生的认知水平，能引起学生情感的共鸣。学生通过创设的情境走进文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小熊的情感在课堂中也随处而见，比如课的一开始，创设小熊来到课室，邀请同学们到大森林看看；学习生字时创设情境等，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

    三、识字的教学过程规范，在课堂中有意识的强调写字的姿势。

需要改进的地方：

    1、猜谜语的环节可以稍加改动，重点突出重点。比如说对于学生习以为常的词语的意思，可以不做重复，而把注意力集中在“结满”等较难理解的地方。

    2、在教授生字时，可以将组词造句的环节提前，在

组词造句的同时，教师可以恰当的通过言语或者多媒体

引导学生思维的发散，比如说出示一些情景的图片，让

学生结合情景组词造句，降低难度。

    3、拓展阅读部分可以在多提高给学生多一些时间、

多一些文章。鼓励学生多读。