课 堂 支 持
（一） 任务的设计：教师认真分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，分析出教学内容的真实的运用能力性目的，从任务项目中寻找相关的任务，根据动态真实的教育因素和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务，任务设计是真实运用任务教学法的关键。例如，在《先锋英语》1B《I can swim》一课中，基本句型为What can you do? I can……. / Can you ….? Yes, I can. No, I can’t.，针对这些目目标，我设计了一个旅游的话题，让学生完成一些关于在各个季节里做什么的交际任务,具体任务如下：
Task: If you want to travel, Which season do you like?
I travel in …… Because I can eat… I can wear…. I can…
Tom likes travel in…. Because he can…
How about you?
由于旅游的话题真实，而我区作为旅游、人文、教育的特色，使学生并不陌生，而且具有一定的实用性，学生非常感兴趣，学生很快克服了对英语句型的陌生感。
（二）任务的呈现：任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。网络环境下任务呈现的过程强调计算机及网络环境对真实任务型教学的辅助作用。通过大量的资源，他解决了学生完成任务常规教学的训练量不足的问题，而且更为多样及贴近真实；其次网络环境提供了协作学习的更为灵活的方式；第三、网络资源的多样性是每个学生访问的资源不同、学习的方式也不同，真正实现了个性化；网络环境学习给真实任务性学习一个更大的舞台，一个更为贴近真实的环境。
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