概念图在跨越式小学英语教学中的应用

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胜利中心小学 何芳
　　摘要：本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在“复习旧知，引入新知”、“情景交际，应用新知”、“迁移练习，交际运用”三个教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
　　关键词：概念图；小学英语；跨越式；教学工具应用
　　 何克抗教授在《语觉论》提出的小学基础阶段跨越式英语教学模式是“以言语交际为中心”的英语教学模式。那么，这种模式下的三个基本教学环节“复习说”、“新授说”以及“综合说”要更加明确的体现语言的综合运用，那么如何突出这三大环节的实效性，在我的实践教学中我更多的选用概念图来达到学生在综合知识的理解的运用。
    概念图也称“心智图/思维图(mind map)”或“心智/思维工具(mind tool)”。 它是一种由概念节点和连线所组成的一系列概念的结构化表征，节点表示某一命题或知识领域内的某一概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。作为一种知识表示的策略，其最大的优点在于能将知识的体系结构一目了然地表达出来，而且能突出表现知识体系的层次结构，能有效地改变学生的认知方式，提高课堂的教学效果。
　　概念图具有以下教育特点（1）形象性、直观性（2）层次性（3）关系性（4）可拓展性。
    交际是跨越式英语教学中最重要的环节，概念图能够对学生的口语表达和交际提供支架工具，辅助学生整理知识概念并清晰展示概念间的关系，这种结构化知识利于学生记忆、提取。因此将概念图引入到英语课堂教学中，既活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激发他们开口说英语的欲望，同时也能培养他们的语言组织能力。通过我运用概念图引导学生进行口语交际，我发现教学效果明显提升，课堂实效性很强。
　　（1）在“复习说”环节运用概念图实现“复习旧知，引入新知”的效果。如在北师大先锋英语一年级上册unit8《Shapes》第一课时的复习环节，这个环节要求学生根据概念图复习上节课所学单词和句型，从而为新授内容打好坚实的基础。这个概念图的层次性表明了概念之间的各种关系。通过运用概念图让学生进行复习时的两两交际，首先学生复习了有关形状的单词：circle\star\triangle\heart\square\rectangle以及句型：“What shape is it? It’s…”其次在复习形状的基础上又巩固了不同颜色的词汇和句型。因此通过概念图形象、直观的演示，学生能够从概念图中清晰的连接各种概念及其关系。
　　（2）在新授环节，为了巩固学生对新授词汇及句型的掌握，可以采用概念图为重点单词的应用创设交际情境。如在北师大先锋教材一年级下册Unit10《My Family》第三课时的新授环节，学生在已经掌握家庭成员的词汇及句型“Who's she\he? She\He is …”后，本课时的新授内容是要求学生能够掌握句型“What does she\he like? She\He likes…”这个概念图支架的第一层交际语言是：Who's she\he? She\He is …”主要词汇是不同家庭成员grandfather\grandmother\father\mother\uncle\aunt\brother\sister，通过对不同成员的介绍，对本单元课标词汇及句型做到及时复习，同时引出新授句型。第二层交际语言是“What does she\he like? She\He likes…”运用的重点词汇是不同食物单词：rice\noodles\chicken\milk\juice\hamburger\French fries\pizza.通过不同家庭成员和食物的概念图呈现，学生可以层层递进的运用本课的重点句型进行两两交际。本还击运用概念图围绕一个主概念，发生出与其相关的多个次概念，概念之间的各种关系，都能利用这种层次结构清晰的表现出来。
    （3）概念图不仅能支持复习和新授环节的交际内容，同时在综合说环节，运用概念图形式更能达到综合知识的迁移练习和交际运用，作为师生表达知识的工具。同样是在Unit10《My Family》第三课时，通过学生听读拓展资源以及对拓展句型的“What does she\he do? She\He is a …”的初步感知，综合说环节运用概念图的模式让学生综合运用本课复习、新授和拓展句型来谈论不同家庭成员的职业及对不同食物的喜好，激发学生热爱家庭的情感。
    概念图的运用有利于学生加强注意力，有利于学生对所学内容的理解，更有利于学生思维的发展。教师运用概念图进行教学设计是视野扩张、思维开朗、认识拓展的过程，学生在这个过程中跟随着老师的思路，有目的、有进程的开展学习和进行语言交际。在跨越式课题试验的教学中，我将不断反思、体会、总结，让概念图的运用更有利于英语交际活动的进行与完善。
参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订.
2、《理论导学——概念图》http://blog.wxedu.net/user1/23/archives/2006/15448.html.　
3、张程程，袁华莉《利用概念图辅助英语课堂教学》北京师范大学现在教育技术研究所.
4、欧阳苹果，陈清《思维导图在小学英语教学中的作用》湖南第一师范学报.
5、陈敏《思维导图及其在英语教学中的应用》外语电化教学.
6、何克抗《语觉论与英语教学改革》中国电化教育.