点评：

《Unit 5 I want a pet》是一节一年级英语跨越式非实验学校的展示课例。本课例很好的体现了跨越式英语教学的理念，并且具有教师和学生个性化的一面，具体体现在以下四个方面。

一、体现语言运用为中心

本课充分体现了以语言运用为中心的教学思想，复习、新授和拓展三大环节围绕同一个话题展开，环环相扣，逐层递进，不仅符合小学生的认知规律，从简单到复杂，同时也符合语言的实际运用，即同一话题在各种复杂程度不一的生活场景中出现，并且这些生活场景非常贴近小学生的生活，这样可以让学生借助生活经验来运用所学语言知识。师生对话的示范、引导，生生之间的俩俩练习，这两者之间关系和时间分配处理恰当。

二、渗透学生思维能力培养

思维能力的培养不仅对一个人整体能力的提高至关重要，而且能够让教学显得有灵性，课堂并不是都在教师的预设之内，而是有其发展的空间。本课在新授环节充分体现了这一点：①在听读故事之前，教师通过ppt talking介绍故事的主要人物，让学生猜测Bobby &Tommy想要什么宠物，这就是学生一个真正思考的环节，并且这一思考的结果需要用英语来表达；②在学生听读第二次故事后，教师让学生将句子与图片搭配，学生需要看图猜其意思，再找到相应的文字。

三、注重课堂趣味性

对一年级小学生而言，英语是一样陌生的事物，如果没有特别吸引学生的地方，就很容易出现厌倦、无所适从的现象。在余老师的课上，非常注重课堂的趣味性，如教师的在扮演课文中的角色时非常生动可爱，能够调动起课堂气氛，再如教师注重把一些小对话改编成有韵律的小短文，使其读起来琅琅上口，让学生在玩唱之中熟悉句子的结构、单词的发音。

四、有效运用教学资源

本课利用多媒体网络的优势丰富学生听力训练的环境，提供了学生可以自主选择的不同难度4个小故事，这些材料不仅照顾到学生之间的个体差异，而且紧扣本课教学的要求，它将学生的生活经历、新知与扩展内容的有机结合，降低了学生旧知的回生率，使知识的学习得以不断滚动式发展，体现学习的循环和联系性；此外，教师还对原有资源做了优化，对资源里出现的一些关键词句做了标记，目的就是引起学生的有意注意，提高听读的效果。

（点评人：北京师范大学现代教育技术研究所  赵美琪老师）