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案例名称
(Success with English II)
Unit 5 I Want A Pet Story Time
设计者：广州市建设大马路小学
余雪琴
一、教学内容分析及设计理念
本节课是广州市小学英语教材《Success With English II》Unit 5 I Want A Pet的第三课时。主要的内容是通过故事的学习，学生学会用英语表达自己想要的宠物。课标的主要句型是：Do
you want…? Yes, I do. /No, I want a …。本课以语言运用为中心的教育思想为指导，在学生课标学习的基础上教师借助网络的优势，为学生提供了不同难度的4个符合本课学习主题需要、符合学生生活经历的英文故事，指导学生进行自主学习。通过开展唱演英文歌、看图会话、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。
二、教学目标分析
1）
理解故事的大意；
2）
初步理解句型”Do
you want a …? Yes, I do./ No, I don’t.”;
3）
能运用上述句型进行同位俩俩说；
4）
初步能看图用英语讲故事（especially
for the fast learners）；
5）
通过拓展听读，扩大词汇量，丰富语言的表达；
6）
能根据一定的生活场景，灵活地运用所学语言知识，清楚地表达自己想要的宠物及原因。
三、学习者分析
1）
学生经过前面2个课时的学习已经学会常见的宠物的英文名称,如
turtle, fish, dog, etc；并能用英语描述宠物的特征，如It’s yellow. It’s
big/small… It’s furry/… It can… It goes miew, miew…等；
2）
学生经过半个学期多的训练，已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，并基本上能利用计算机进行自主学习。
3）
学生已经掌握了俩俩交际的方法，教师说“Work in pairs”时学生就能知道如何开展俩俩交际活动。
四、教学策略
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：
1）情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key points
的引导和帮助下，开展同位俩俩交际的活动。
2）整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，将学生的已知学习经验和生活经验与拓展知识有机整合，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。
五、资源准备
1）供学生自主听读的资源：4
stories
2）供学生交际的资源：Pictures
of Story time, 3 PPT& Key points (Let’s chat);
六、教学过程
第一环节:
课前热身、复习旧知
1.
通过师生对话和分组轮读小诗歌热身，复习所学过的动物。
师:
Boys and girls, we have learnt known some pets. Now can you tell me
what are furry/scary/fast/ slow? What can fly/swim/run/hop…?
2.
通过同位谈论宠物和唱英文歌，导入新知的学习。
师:
Well, we have learnt so many pets. But do you have a pet? What is it?
What color is it? Do you like it?
l
T-P model
l
Talk about their
favourite pets in pairs.
l
Sing the song: My pet
第二环节：故事导入，新知学习
1.
通过师生的对话提前渗透新句型。
师:
I know some of you have pets, but some have no pets. So who has no
pets? (hands up) … Do you have a pet? Well, Do
you want one?(提前渗透句型)
P:
（引导学生回答）Yes, I want a … (板出重点句型)
T: …
It’s cool!
… are
furry/cute… … can…
2.
通过ppt
介绍故事的主要人物，让学生猜测Bobby
&Tommy想要什么宠物。
师:
(Show the picture) Look, who are they?... Right. Today Amy, Tommy and
Bobby are talking about pets they want. So What pet do they want? Can
you guess? …
3.
学生集体听故事。
4.
反馈，解决句型的理解。
师:
What pet does Bobby want?
P: A turtle.
师:
What about Tommy? Does he want a turtle?
P: No, he wants a
spider.
师:
Spiders! Yuk! Spiders are scary. Do you like spiders? … I don’t like
spiders. But why Tommy likes it?.... Ahh, he thinks
it’s cool to have one(提前渗透句型，让学生明白句子的意思).
5.
在学生第二次听读故事后，让学生将句子与图片搭配。
6.
引导学生看图讲故事。
7.
将故事串成小诗歌。
Do you
have a pet? No, I don’t.
Do you
want one? Yes, I do.
I want
a turtle.
I want
a spider.
Wahh!
It’s cool!
8.
抽取重点句型，指导学生同位俩俩说。
Key points:
A: Do you want a
…?
B: Yes, I do./
No, I want a…
… is
cute/furry/…
It’s cool to
have one.
第三环节：拓展学习故事
1.
明确听读的任务。
教师用ppt将拓展听读材料里会出现的useful
expressions呈现出来，让学生在听读故事时能注意这些句子。
2.
拓展听读
(Story 1: sally wants a cat; Story2: What does Koto
want?; Story 3: Wiz’s Pets;Story4: Pick a perfect pet)
3.
反馈。
第一步：先检查学生对故事里出现的useful
expressions的理解和掌握情况。
第二步：创设情景，引导学生进行情景交际。
利用ppt
talking创设学生熟悉的生活场景，通过师生示范，指导学生运用所学语言和生活经验进行情景交际。
Key points:
A: I like… I
want a…（Can
I have a …?）
Mum/Dad/…, please, please. I want a …
B: …? Why?
A: … are cute/…
… can…
It’s cool to have one.
B: No, no … at
home!
A: …please,
please. I like… I want a …
B: Sorry! You
can’t have one.
【同意的话】
B: If you are
good, I’ll buy you one.
A: OK! Thanks,
Mum/ Dad…
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