《三角形的面积》　教学反思

芦荻西小学 莫舒敏

 

本节课处处体现了教师的“分层教学“设计理念：

1. 为了解放学生的思维，教师没有像传统课堂那样给学生准备

完全相同的三角形，而是准备了三种不同的三角形各一个，课上完全由学生主动思考“三角形如何转化”的问题，每位同学都有所得，有的学生能够把三种不同的三角形都转化成已学的图形（如平行四边形、长方形等），还让学生完成了教师的板书和解说，而有的动手能力稍弱的学生就只能转化成其中一种或者两种三角形，但通过“评价”功能和小组合作的方式，也能取长补短，共同推导出三角形的面积公式。在探究过程中，教师充分尊重了学生的学习差异，学生在这一节课里充分经历了新知识形成的全过程，教师只是起到指导作用；

1. 为了让所有的学生都乐于学习数学，所以，教师从两个方面

设计了“分层练习”：（1）根据练习的难易程度，把练习分为3个等级；（2）每个等级的练习又分为“必做”题和“选做”题。练习的设计让优生的能力得到发展，也巩固了每位学生的基础。
    最后，教师设计了“学生评价”这一环节，目的是让学生通过“图文并茂”的方式实实在在地进行“课堂小结”，也让“合作学习”这个成果得到一个反馈，发挥学生的互助友爱精神。