《低年级学生口语交际能力的培养探究》教研方案

                            杨红  张淑艳

一、课题的提出

     《语文课程标准》 明确提出了口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，

发展合作精神.人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。

小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，为学生的终身发展服务。　　

二、研修的目的和意义

　  口语交际是我们在日常生活中进行口头交流、谈话等的一种言语交际活动，它方便、便捷、直接表达出自己的意愿，使用场合多而广，是最基本的信息交流手段。

《语文课程标准》在第一部分总体目标与内容中指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社

会交往。”作为小学语文教学阶段，孩子是学习母语的黄金时期，丰富的口头语言表达对孩子学习语言、培养语感、形成写作能力具有不可替代的作用，因而我们要充分

利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要创设丰富多样的口语交际场景，让孩子能自由畅谈、表情达意，在潜移默化中丰富学生的文学素养和语言表达

能力。　

认真分析学段教学目标：

   1——2年级口语交际学段目标：

   1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

   2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

   3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

   4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。                         

   5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

   6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

  在小学语文口语交际教学中，我们可以采用教学策略培养学生口语交际能力。　

　 三、研修的方法与过程

   第一、利用语文教学主渠道进行口语交际教学。教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为孩子们提供口语交际的语境。上好口语交际课。通

过教材中的口语交际范例进行有针对性的专题训练，使学生有目的、有针对性的掌握口语交际的有关知识，提高口语交际能力。它的好处是：首先，交际的内容来自孩子的

生活实际，是日常生活中接触到的和需要的，具有很强的实用性；其次，交际的内容由简单到复杂，由容易到较难，这样在教学中循序渐进的教学，可以使孩子轻松学会，

掌握交际手段，提高交际能力。主要培养孩子大胆与别人交谈，做到态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，敢于发表自己的意见，培养孩子能清楚明白地讲述见闻，说

出自己的感受和想法，能把握别人说话的主要内容，并能简要转述，在教学过程中，教师要做好引导和指导，培养学生的语感，发展学生的思维。　　　　

   第二，在课堂教学过程中培养口语交际能力。课堂教学是语文教学的主渠道，是教学双边活动的直接展现。每一堂课都为孩子口语交际的表达提供了练兵的场所，因

而在语文教学的课堂上教师更要具有自觉的、主动的、有目的的训练，将口语交际训练与阅读课和习作课融为一体，将语言的训练融汇到无痕的教学中，水到渠成的进行着

语言训练。

   第三，在这次研修中，我们以年级为单位，由年级的两位教师分别上口语交际课。我们的主要研修方法是集体备课、第一次课堂实践、反思，然后第二次课堂实践、

反思。最后，集体形成总结材料。