一、【设计说明】
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
二、【学情分析】
《棉花姑娘》寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
三、【教学目标与重难点】
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。
过程与方法
通过多种形式的朗读，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
情感态度与价值观
树立保护益虫益鸟的意识，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学重点难点
重点：了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学知识。
难点：有感情地朗读课文，树立保护益虫益鸟的意识。
四、【学习策略】
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，教学时利用课件充分发挥文中插图的作用，可以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
五、【教学环境及资源准备】
1.教师用的资源
课本、课件、跨越式拓展阅读材料
2.学生用的资源
课本、跨越式拓展阅读材料
六、【课时安排】
这篇课文两个课时完成教学。
第一课时：初读课文，学习生字词，理解重点词语的意思。
第二课时：有感情地朗读课文，读好请求的语气；通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
七、【教学过程】
一、导入（1分钟）
1.同学们喜欢交朋友吗？老师给大家带来一个新朋友，她穿着白白的衣裳，绿绿的裙子，可漂亮了，来，我们和她打声招呼吧！
2.请跟老师书写课题，读题。
（设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。）
二、复习导入（3分钟）
棉花姑娘听到大家的招呼声，可高兴了，于是，她把她的词语朋友们又请来了，看看孩子们还记不记得他们。男孩女孩开火车读。
三、初读课文。（3分钟）
1.过渡：我们赶紧打开课本137页来读读吧！
- 用自己喜欢的方式自由读文。（读书要求：眼看字，直接读，不会读，拼音注，拼读后，再连读。）
3.自学汇报，师评价正音。
【设计意图：初读全文，既让学生对课文内容进行梳理，也让学生有一个充分的自主学习的机会。】
四、品读课文（13分钟）
（一）学习第1自然段
1、说一说：棉花姑娘为什么不高兴了，她遇到了什么麻烦?
(1)指名回答。（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。(2)课件出示蚜虫图片，介绍蚜虫。
2、指导朗读。
（1）孩子们，此时此刻，许多可恶的蚜虫在你们身上爬来爬去，她们不断地吸食你的汁液，你什么感觉？课文中的哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情。（幻灯出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
（2）谁能读出棉花此时的心情？（指导读出难受、急切希望治好病的心情）
（二）学习２－4段
1、生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，于是，棉花姑娘便去请了几位名医来帮忙，请孩子们迅速浏览第2-4段自然段，她到底请了哪几位医生帮忙治病哪？（生答）
2、学生答。（师相机贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）
3.棉花姑娘的话
（1）棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？
（2）结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”
4.可是，这三位医生帮忙了吗？请大家再次迅速读2——4自然段，用横线画出三位名医所说的话。看谁找得又准又快！
5.指名答。
6.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
（1）燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？是不想帮吗？（指名回答，教师板书）专业不对口，确实是心有余而力不足哪，帮不上棉花姑娘的忙，这三位医生的心情怎么样？为帮不上忙而感到（难过，抱歉，不好意思）
（2）练习朗读。
（三）学习第6段
1.燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因，无法帮助棉花姑娘捉害虫，那最后到底是谁把棉花姑娘的病治好了呢？
2.棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢？在课文的第六自然段找一找吧。（生说）这时候她的心情又是怎样的呢？（课件出示第六段）
- 棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊！来美美地读一读这一段吧！齐读第六自然段。
【设计意图：通过师生合作朗读、句式之间的相互比较多种朗读形式让学生来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。】
四、拓展阅读（10分钟）
1.这四个名医都有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫，都是我们人类的好朋友，所以我们要好好保护它们。
2.其实，大自然还有太多的益虫益鸟，你想了解吗？大读本拿出来，请打开P394——397页，相信你会有更多的收获。
【设计意图：和课文主题相关性强，能有效支持目标达成，且为学生写话做铺垫。】
五．快乐写话（10分钟）
1.过渡：小朋友，读了这几个故事，你又认识了哪些益鸟、益虫呢？（指名答）其实棉花姑娘也请过他们帮忙捉害虫呢！
2.小朋友，你能来当当棉花姑娘，请求他们帮助你捉害虫吗？ 写话本，拿出来。
【设计意图：写话题目与课时目标、课文主题有机结合，符合学生写作特点。用填空式，给孩子们搭支架，让孩子有迹可循，有话可写。】
六、总结
益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护他们，保护他们，因为爱是我们共同的语言。
- 板书设计
燕子——捉空中飞的害虫
啄木鸟——捉树干里的害虫
棉花姑娘 青蛙——捉田里的害虫
（益虫 益鸟） 七星瓢虫——棉花上的害虫
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