这是三年级的一节对话课， 本节课贯彻落实以言语交际为中心，从兴趣和情境出发，让学生在真实的、有意义的、生动有趣的情景中感悟、操练和运用语言。学生借助声音、动画视频、图片等媒体手段更好的理解和习得语言，通过情景创设、歌曲歌谣，对话表演、扩展听读等一系列活动，复习旧知，巩固新知，从而进一步的让学生掌握单词和句型，并且培养学生的言语交际能力。在教学过程中关注学生的兴趣点，培养学生良好的学习习惯，让其体验学习英语的乐趣，提高学习的信心。
本节课的亮点：
1.教师在教学中运用跨越式教学理念来设计本节课。在英语教学中要想真正贯彻“以言语交际为中心”，在教学中体现了三个环节:(1)以言语交际为中心设计并开展课堂教学活动；(2)为听说能力训练创设良好的语言环境；(3)充分发挥多媒体和网络的优势为听说能力训练提供丰富的教学资源。
2.拓展听读资源的选择，由易到难，有听力，有视频对话，符合学生的年龄特点和认知水平，让学生在快乐中，培养学生的听说能力，并且培养学生的语言交际能力。
3、歌谣运用、激活思维。通过歌谣活跃气氛，激活思维，激发学生的学习兴趣。让学生在歌谣中巩固运用已学单词和句型。为4、体现对话课教学的特点，注重培养学生的学习能力。授课教师先引导学生感知、理解和掌握对话中要求能听、说、认读的主要句型，在引导学生自主学习，拓展对话，在交际中灵活运用主要句型。在这个过程中，教师贯彻了以言语交际为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生去感受语言、体验知识、积极参与、努力实践，在活动中学会用英语表达和交流。
5、活动丰富，训练有效。本节课教学活动组织形式多样，听说认读结合，采用适当的方式，灵活操练。教师在教学过程中设计了自编歌谣巩固运用新学的句型。、听录音选择正确答案，引导学生在听的过程中思考问题，寻找答案，在回答问题中输出语言；同时还设计了角色表演、以及看动画，判断正误、观看动画回答问题等练习。注意活动的层次性。教学环节设计以学生为中心，充分发挥学生的实际情况以及语言学习规律，由易到难，层层递进。活动有全班活动、师生互动、学生两两活动。“用中学，学中用”“学用结合，学以致用”在活动中突破难点，在活动中发展能力。在活动中激活学生的发散思维。在活动中培养学生的的言语交际能力。
  本节课的不足：
本节课从教学目标来看，得以实现，同学们能够完成教学任务，而且在教学环节中，学生的兴趣很高，参与度也很高，对知识的掌握比较快，能够大胆的用英语进行交流。但是学生两两说的活动有点少，教师要给学生更多的创造自己练习的平台。