让孩子爱上写话

河北省丰宁满族自治县第三小学    赵丽娟

Zhaolijuan2008999@163.com（email）

【内容摘要】提高学生的作文水平绝不是一朝一夕的事情。作文教学不能急功近利，要从长计议。要培养孩子们的兴趣，让孩子掌握写作方法，积累素材，只有做到广积水、深积水，才能让孩子爱上写话。

【关键词】培养兴趣，指导方法，积累素材

引言：

正文：

提起低年级孩子的写话，很多教师感到挠头，不知从何入手，很多学生感到畏惧，不知道如何着手。那么，怎样让孩子爱上写话？为此，我结合自己对 “跨越式”的体会和自己从事低年级教学的经验，从以下几个方面谈一谈低年级学生的写话教学：

    一、培养兴趣

语文课程标准提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。怎么激发小学生写话的兴趣呢？在教学过程中我是这样做的：

1、多鼓励，多表扬

低年级学生由于年龄小。接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏惧情绪，为此，教师要多用赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们优点，并加以鼓励，对于写得好的大力表扬。学生交上来的写话，我在批改时对于精彩之处，哪怕是一个词，一句话，都用波浪线标出，并在旁边注上：“说得好”“很恰当”等简短的话。为了鼓励学生，在写话作业后面我经常用这样的评语：“老师觉得你是一个孝顺的孩子。”“你是一个很有想象力的孩子。” “非常好，你还会用词呢！”“继续努力，你会更用进步。”……发现有很多学生写得不好，就把写得好的作为范文在班里及时表扬，或请她当众朗读，或我为她边朗读边评价，以此树立他们的信心，不断激发他们的写话兴趣。

2、巧设计，抓机会

为了激发孩子的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，还设计了一些写话训练，学生有话说，用意表，自然就对写话很感兴趣。如人教版一年级语文第二单元的口语交际是“我们身边的垃圾“，我结合学校无纸屑班级评选活动，以及我们班在三月份夺得流动红旗后，学生很兴奋的事实，让学生写一写我们班的流动红旗，怎么得的，怎么保持住。这样学生既受到了思想教育，又有事可写，有话可说。如第六单元的“怎样过‘六一’儿童节“，我让学生写一写“六一，我的愿望”。在练习中，我还采用多种形式让学生的想象力和创造力得到发挥，如第四单元的口语交际“续编故事”，依据学生喜欢故事，喜欢动画的天性，我把书中的故事开头制成简单的动画，让学生讲一讲，画一画，再写一写。这样学生的兴趣得到了提高，思维能力也得到了训练和培养。看到学生在课堂上高高举起的小手，我也特别欣慰。

主抓“跨越式”实验的北师大何克抗教授，在他的《语觉论》和《儿童思维发展新论》等著作中指出：“学前儿童有坚实的母语语言基础，语言学习是以语言运用为中心的。“的确如此，我发现低年级孩子经过一段时间的语言学习，已经具备了一定的词语积累，他们常常下意识地在纸条上写几句，递给同桌或前后桌的同学，虽然有很多是他们自己才能看得懂的，可能有时候写纸条的时间不对，表意不明，还要受到老师的批评，但是这也写出了他们的真心，描出他们的诗意，绘出他们的童贞。这种下意识地情感流露的书面表达的形式，正是孩子”写话的萌动，教师要抓住这一契机。选择学生感兴趣的话题，让学生写一写。如，有一次上课一个小女孩给她的前座写纸条，纸条上的内容大意是夸奖她的前座，并和她的前座开玩笑，被发现后遭到了老师的批评。教师以此为契机，安排同学写一写《我的同桌》或《我的同学》，有很多同学写得很好。

二、指导方法

 由于低年级孩子的写话方法是一片空白，为此，教师有必要对低年级孩子的写作能力进行培养，对写话方法进行指导。对于行之有效的方法，我觉得应从以下几个方面去做：

1、从造句开始。低年级的语文课本有很多造句，例如一年级下册用“常常“说话，仿照例句用“一边……一边……”说话，用“那么……那么……”说话等，我在平时的课堂教学中对这样的说话训练要求很严格，让孩子结合生活去想，去说，要求把话必须说准确，说清楚，不能有一点含糊，牵强或将就。这样做有利于培养孩子规范的语言习惯。为将来的写作打下基础。

2、从扩句入手。根据一句话进行补充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一双小手。在这基础上，我引导学生：我有一双什么样的小手，帮妈妈干什么。如学生写：画太阳。在这基础上引导学生：我画了一个什么样的太阳，送给谁，希望怎样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由易到难，由浅入深，逐步提高。

3、写几句话。我要求学生把每天看到的，听到的，想到的写下来，哪怕只写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要学生坚持天天训练，一定能提高。例如：我今天看了什么动画片，最喜欢那个人物，为什么？学生能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、写一段话。当学生有一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写，想写什么就写什么，使他们知道看见的、听见的、想象到的都可以写下来。让学生在低年级感受这种无拘无束的写作快乐，增强写作的内动力。老师应尽量呵护孩子们萌发的这种积极性，尽力给他们鼓励的评价和有效的帮助，让学生以自己的写话为荣。

5、按顺序说。当学生能写一段话以后，对他们的要求就要有所提高。让学生观察要按一定的顺序，从上到下，从左到右，从远到近等，让学生知道要按顺序写，才更清楚。学生写一件事情，要按先怎样，后来怎样，最后怎样的顺序。让学生懂得简单的写作技巧，只有这样慢慢训练，学生的写话才会逐步提高。

三、积累素材

阅读积累是写作的基础。“跨越式”提出：“语文教学要以‘语言运用为中心’，坚持‘识字，阅读，写作’三位一体的教学原则。”语文课程标准也强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数。因此加强学生的阅读、积累至关重要。那么我们该如何做呢？

1、广泛阅读，积累语言。

学完汉语拼音以后，学生就能进行简单，浅显的课外阅读了。最有效的方法是，家校结合的方法。在校内，教师按照跨越式教学模式上课，有十分钟的阅读，教师要有效地利用这宝贵的十分钟，在学生读之前，就要对跨越式拓展资料中，每一课相同主题的几篇文章进行筛选，根据学生的阅读速度，选出一定数量的阅读篇目。一般为3至4篇，让学生当堂阅读。在家里，教师可以把拓展资料中，课上没读的文章作为家庭作业去读。如果学生有余力，可以让学生读一读自读课本上的文章，也可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事，可以选择机会让他们在全班讲一讲，以调动他们课外阅读的积极性。对于表现好的学生，要及时奖励。

2、背书是写作的基本功。

背书是写作的基本功，能积累语言材料，是理解和有效表达的基石，是创新的基础。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间多指导学生背诵。作为教师要求学生会背的课文，教师必须做到先会背，与生同背，与之同乐。

3、笔记摘抄。

摘抄是语言学习的好方法。学会学习，既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证。对于低年级学生来说，首先，要解决摘抄什么的问题。因为低年级学生年龄比较小，学习能力也比较差，为此，教师要指导学生摘抄的内容，可以摘抄（1）摘抄词语。低年级学生在教师的引导下已经掌握了不少识字方法，但“摘抄词字”更是独立识字的一个好办法。但对于低年级学生来说，他们会写的字不多。教师可以让学生根据自己的水平和需要,从语文教材之内,自主选择字词摘抄下来,在摘录过程中,教师引导学生识记、交流、修改、运用,从而养成自觉学习,善于学习的良好习惯。（2）摘抄短语，这些短语必须是学生经常用的。要让学生会用，会仿写。如：学生摘抄“又大又圆、碧绿碧绿的叶子、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”等。可以让学生在摘抄后，进行仿写。（3）摘抄句子，这些句子必须是含义深刻，对学生有一定启发的句子。如：学生摘抄“只有自己种，才有吃不完的菜。”“自己学会生活的本领。才能成为真正的狮子。”教师要引导学生把自己对这句话的理解写一写。这样学生既理解了句子，又梳理了语言，也为以后的积累和学习打下坚实的基础。

总之，教师从一开始就应该让学生学有所依，有所兴趣。再在逐渐的实践摘录中对比总结，灵活运用。只要教师要求学生踏踏实实做下去，学生的语言积累一定能上一个新台阶。

学生写话能力的提高也并非一日之功，还需要教师在教学实践中不断积累经验，对学生进行有效的指导，厚实的脚印总是在付出努力之后才会留下，相信有了只要教师真付出，学生用心努力，一定会让学生在写作的天地中，纵横驰骋。