本课通过合理的教学设计很好地处理了鱼“游到了纸上”与“游到了心里”这一教学重点。教师能够精准把握教材，使整体设计简练到只紧扣一个字“游”（题眼）和一个语段（“那位青年在静静的画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动 。”文眼），来统领全文，从而为学生的学习留出了赏析交流的空间。在整个教学流程中，教师合理地运用了摘句串读，学生品读，师生共读等，无论怎样变化都不离“游”“心”二字，可以说教师做的非常到位。
    教师归纳设计的一道填空题，以课文的重点语段为基础，兼顾全文大意浓缩而成。教师在学生口头朗读之后，组织学生默写了这四个词语，并进行了校正。这一点很重要，语文学习不仅仅是口耳之事，读写训练就应该相辅相成。在课堂最后教师设计的小练笔，也正是体现了这样一种理念，有助于提高学生的习作水平。
    在本节课中的一大亮点就是反复排比式的师生对答说读。在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这３个表示时间的词语，创设情景：  
   一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年，生读句子。  
   一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子 。 
   一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子。  
   一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。  
    从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看)  就这样让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。
     在以后的课堂中还要最充分地展开学生的各种原生态的自主学习过程，真正实现“还学于生”。