丰宁第一小学全科阅读实施方案

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和党的十九大精神，加强书香校园建设，提高师生综合素质，让师生多读书、读好书，让书香绽放在每一个角落，滋润校园里每一个人的心田，我校开展全科阅读活动，让学校有书香气息，学生有文化品位，进一步提高教育教学质量，特制定此实施方案。

一、指导思想

　　以“细化管理，突出质量，发展特色，提升品位”为工作思路，以“诗书自华，求真至善”为目标，营造校园书香氛围，不断创新“立德树人”教育方式，不断增强学校的核心竞争力。

二、总体思路

（一）阅读理念多读广积勤作

（二）阅读特色

　　全科阅读，全面渗透。围绕学科本体性知识，拓展知识结构，增强知识联系，把学科相关阅读内容纳入教学任务，开发适合学生学习的课程，改变课堂教学方式。构建学科（文学、科学、人文等）阅读体系，全面实施“全科阅读”。

（三）阅读目标

1.拓展阅读内容，完善阅读条件，构建全科阅读体系。

2.转变学习方式，提升阅读素养。遵循阅读规律，加强趣乐性和践习性，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，达成育人目标。

3.加强课堂教学的延展性、有效性，提高课堂教学质量。

4.培养学生思辨与求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品质。学生有书香气，学校有文化味。

（四）阅读内容

1.根据学生年龄特征，遴选古今中外名著、国学经典，构建全科阅读第一体系。

2.结合学科特点，选取本学科有趣有益的前沿文章、美文时文，编辑学科课程读本，构建全科阅读第二体系。

3.挖掘地方传统文化，编辑地方传统文化校本教材，构建全科阅读第三体系。

　　三、实施策略

　　（一）课程设置：让阅读成为常态

　　1.开设阅读课程，确保阅读时间

　　一是在课程计划内每周至少开设一节阅读课，探索并构建读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型；二是阅读进入各学科课堂，改变课堂结构，改变教学方式和学习方式，丰富课堂知识结构和文化内涵。

　　2.坚持十个结合，确保阅读效果

　　一是坚持阅读与课程相结合；二是坚持阅读与教学相结合；三是坚持阅读与写作相结合；四是坚持阅读与思考相结合；五是坚持主题阅读与自由阅读相结合；六是坚持自主阅读与合作阅读相结合；七是坚持阅读与小课题研究相结合；八是坚持纸质阅读与电子阅读相结合；九是坚持阅读与校园文化建设相结合；十是坚持校内交流与校外交流相结合。

　　①开展丰富多彩的“全科阅读”活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。不定期举行举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、美文诵读会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评、手抄报展评等活动。

　　②建立自己的“读书节”“读书月”进行师生共读。

　　③开展“全科阅读”小课题研究。根据学校实际和《语文课程标准》规定的阅读量，寻找解决学生负担合理、阅读高效等问题的策略和方法。

　　④学校建立促进学生“全科阅读”的评价体系。采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式评价学生的阅读水平。建立学生个人阅读档案袋，记录学生的阅读经历，积累阅读收获。

　　（二）环境营造：建立阅读共同体

　　建立多层次阅读共同体：一是建立家校共同体，制定家校阅读计划，将课内阅读与课外阅读相结合，学校阅读与家庭阅读相结合。二是建立师生阅读共同体，鼓励师生同读同享；三是建立校际阅读共同体，适时开展校际间阅读交流和展示。

　　（三）多元发展：方式方法重实效

　　1.尊重多元发展，尊重自主选择。处理好两个关系：一是阅读与阅读能力提升之间的关系；二是阅读能力提升与学习成绩提升的关系。避免因为阅读的开放性和随意性，导致学生能力的平面滑行和思维的散漫无序，以致影响教学质量。

　　2.构建多型阅读方式，使阅读更有实效。认真研究探讨积累型、鉴赏型、仿创型、评价型、研究型等多型阅读方式，教给学生浏览性泛读、品读性精读、探索性速读、问题性寻读的方法，指导学生提取、梳理、积累、想象、理解、分析、思考。让学生学会求真，学会创新，从而达到丰富学养、启迪人生的育人目标。

　　（五）阅读反馈：阅读行为持续化

　　建立阅读反馈系统，利用专业工具和方法，定期对学生进行阅读指数和阅读素养的测评,力争学生阅读效果能够得到切实的把控，利于逐步达成全科阅读的目标，完善全科阅读的措施，提高全科阅读的效果和质量。

　四、保障机制

1.学校成立全科阅读计划工作领导小组，由校长担任组长，并纳入学校重点推进工作，层层落实，确保“全科阅读”工作顺利开展。

2.学校全科阅读计划落实到各个部门每学期的工作计划中，提出具体的活动内容、操作策略及达成目标等。班级将学校的行动方案进行分解、落实，并制定班级的学生全科阅读计划。纳入教师年终目标考核、评优评职。

3.建立检查考评和表彰奖励的机制，制定“书香学生”、“书香班级”评选办法，全面推动“书香校园”建设。

4.创建优良的阅读环境，加强学校图书室建设，为学生提供丰富的可读书目。并建好校园电子阅读系统；完善图书借阅制度，有计划地开展阅读活动，确保每位学生借阅需求得到满足；班级建设好图书角，开展校园图书共享活动。充分利用黑板报、墙报等方式，开辟读书成果展示专栏，营造浓厚的书香氛围。

师生同读一本书活动实施方案

指导思想：

为了加强书香校园建设，提高师生综合素质，让师生多读书、读好书，让书香绽放在每一个角落，滋润校园里每一个人的心田，我校开展师生共读一本书”读书活动。

师生同读一本书，是为了让师生共同体验成长的快乐。教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，不但会让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，净化心灵，完善人格塑造，产生一种深广的道德境界，这是对学生实施素质教育的一项基础内容，也为他们今后进一步深造和继承祖国优秀文化遗产打下良好的基础。我们的宗旨是让每一个一小毕业生最少读60本经典书籍。

活动目的：

1.通过活动，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；

2.通过活动，引导师生实现从“阅读”到“悦读”；

3.通过活动，构建有特色的书香校园文化，构建最理想的成长文化生态；

4.通过活动，推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。

活动主题：师生共读一本书。

参与人员：

总策划：校长

负责：陈凤龙、段淑芬、赵凤翔、孙丽华、万秀凤、宋洁、唐文双、苏久华、刘柏兴、李宇光、刘桂红

执行人员：各班语文数学科学老师

班级具体工作:

  1.保证学生有书读。

书源：

（1）学校给各年级配备，师生同读一本书。

（2）教师推荐，每学期不少于10本。必读5本，选读5本。

（3）学生之间相互借阅。

（4）图书阅览室借阅

（5）节假日上书店、校外图书馆阅读等。

  2.保证学生有时间读书。

（1）周一到周五教师布置好读书任务，建议学生放学回家保证20分钟—半小时的阅读时间。

（2）周末要求学生保证至少2小时的阅读时间。

（3）每星期两节读书课。

老师自行建立检查反馈制度，每天填好读书卡等资料备查，作为“书香班级”评选条件。

  3.保证学生会读书。

各班学科老师对学生的读书活动进行针对性指导，指导课型可以是：

（1）读物推荐指导课：师生共同初读一本书，包括方法指导，指导内容包括：怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

（2）进行个性化细读，教师建立好每天的读书检查评价机制，做到生生交流，师生交流。

（3）读书交流课：阅读赏析课即群体研读

就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。同样老师要引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。

（4）阅读展示课：是通过学生汇报，教师来检查学生课外阅读的效果。形式可多种多样，生动活泼。不过于指导,提倡个性化阅读。

以上课型本学期内语文老师负责至少开展一次。

4.保证学生读好书。

5.师生共读。师生共读利于学生读书活动的针对性开展。做好共读资料的收集与保存。

6.图书的保护：

图书在年级中循环使用，每班66本，每学年师生共读4本书，要求学生一定要保护好图书，统一套上塑料皮，书内做到不涂不抹、不勾不划、不撕不折，做到干净整洁。如有丢失，照原书赔偿。

学校工作：

 1.为各班配置图书，学校及时调配。

丰宁一小课外阅读明细表

2.扩充图书馆藏书，健全学校图书借阅制度，使学校有限的图书“活”起来。

3.编制读书目录（必读书目/推荐书目）。

4.建立读书活动评价制度。

（1）通过资料检查、问卷调查、赛事检查和抽查等形式对各班读书活动进行监督、促进。

（2）开展评比活动。

评比分两阶段进行：班级评比，各班推荐优胜者参加学校级别评比。

(3)各班评选“书香少年”。

5.把读书活动与校本研训相结合。定期开展好课展示，开展读书活动经验交流。

 6.开展读书竞赛活动。

结合上级读书活动的安排，根据年级特点组织学生竞赛，如知识竞赛、征文、演讲、读书笔记评比等。

 7.开展教师读书活动

 8.发起“亲子共读”，形成家校结合，促进学生阅读。

家长工作：

1.保证孩子的阅读书源。

2.配合学校读书活动的安排，监督孩子进行校外阅读，积极参与“亲子共读”。

3.积极为学校开展读书活动捐赠书籍，出谋划策。

4.积极参加“书香家庭”评比，做好孩子的榜样。

阅读改变人生，让孩子爱读书是对学生的终身发展负责，是学校教育工作的重点任务。保证时间，保证读书，调动所有老师、家长的力量共同开展好本校的读书活动，让学生在读书中得到更好的成长，也让家长在陪孩子读书中得到新的学习，同时也让老师在开展读书活动中得到能力和素养的提升。