《跨越海峡的生命桥》和《给予是快乐的》是人教版小学语文第七册的两篇课文，其中《跨越海峡的生命桥》是精读课文，《给予是快乐的》是略读课文。《跨越海峡的生命桥》讲述了“大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥”这样一个感人的故事，展现了爱的奇迹。《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。这两篇文章的写法、情感方面，既有共同之处，也有不同之处。因此本设计方案是这两篇课文结合起来的第三课时，在理解课文的基础上，我们可以运用学到的其中的一个写作方法进行片段的描写，读写结合，相得益彰。

一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在阅读教学中有针对性地进行读写训练，使学生在阅读理解文本的基础上获得一定的写作方法，这将对他们的写作练习打下良好的基础。

本单元以“人间真情、真爱”为专题。这两篇课文分别讲述了两个感人的故事。因此，在教学中，我与学生一起总结两篇文章的写法、情感方面的异同，习得方法。然后通过阅读相同主题的文章，产生共鸣。再联系自己的生活实际，激发情感。最后引入片段描写，学以致用。整节课能围绕培养学生“4+x”语文学科素养的总目标，感受人物形象带给心灵的感动，感受语文中丰富的人文内涵，使语文的“工具性”和“人文性”得到有效地统一，突出了语文教学的特点。

读写结合是阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式，只要我们能在阅读教学中找准读写结合点，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，就能全面提高学生的作文能力。我在本课教学中，有收获，有遗憾，不足之处还请各位老师、领导多多批评指正。

在今后的教学中，我还要不断努力，虚心向大家学习，不断完善自己。