《最后一头战象》+《金色的脚印》
精加略第二课时教学反思

广州市荔湾区西塱小学 张凤贤

本节课是人教版六年级上学期《最后一头战象》+《金色的脚印》精加略第二课时。《最后一头战象》的是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充满感情的笔触把正太郎与狐狸一家之间的故事娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。

由于《最后一头战象》课文篇幅较长，我采用了长文短教的方法。首先，让学生快速默读课文，要有一定速度，快速读文，先抓住文中描写主要事件，然后引导学生品读文章的细节描写，体会嘎羧的情感，感悟作者具体细致的表达方法。在教学内容的选择上，我确定以文章当中的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读感悟，习得“品细节、悟情感”阅读方法。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的情感归向在学生心里有所提升，最后再通过整体回顾，感受到嘎羧的忠诚与善良。

在小学阶段，出现在语文课本中描写动物的课文还有不少，那么这个单元中描写的动物与以往的又有什么区别呢？在教学过程中，我穿插了阅读四年级课文《猫》和《白鹅》的片段，引导学生通过比较，发现异同，加深对本文在语言表达和情感表现方面的特点。

运用“精加略”的教学模式，紧扣“品细节、悟情感”的阅读方法，引导学生在略读课《金色的脚印中》进一步体验作者具体、细致的表达方法，并尝试运用。课文浅显易懂，采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。因此，我在教学时，抓住文中重点词语、句子，引导学生感悟、理解、体会。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。

教学的过程能落实跨越式教学的理念，也能较好地达成教学目标。崔峦老师说过：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过这样的“精加略”阅读教学，我们可以发现，学生在思考与比较的过程中，对这些描写动物的课文有了更多的理解与感悟。课堂上口语表达的设计，既让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，又同时落实了“读思议练重实践”的语文学习。

当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展。这也是我今后努力的方向。