小学英语科三年级上册
《 Unit7 Fun With Language 》专家评价
王阿习：复习环节的语言学习与生活情境能有机结合，新授环节建议简化情境创设的语言，过难的话学生无法理解。拓展环节能创设语言运用的多种情境，拓展了课堂教学的广度，提高了学生的参与度。
梁丽珠：本课情境创设有一定的作用，能比较关注语言与生活的关系。教师利用情景创设进一步拉近师生、生生与现实生活的距离，这方面的一是有明显提升。但如果在情景呈现方面，能够在“真实情景”方面加大力度，会有更助于语言的操练。板书作为一种特殊的情境，有待进一步优化。任何教学手段都要为让学生充分说、拓展说服务，所以，本量表可以在情境创设效果监测方面，提供记录学生说的强度、效度方面的记录。
黄雪锋：本课的情境创设丰富有效，能激发学生兴趣，句型操练时间充足，学生掌握效果好，学生进行语言交际的时间、程度稍显不够。教师利用老师学生身上穿的衣服进行对话，善用身边的资源本量表比以前有较大进步，评价内容具体，操作性较强。
朱雪兰：学习句子需要大量的单词进行替换操练；学习单词又要借助句子来练习巩固，两者是相互依存的。在教学中，先通过单词引出新句型，在操练巩固后，再通过已学句型引出新单词，循环往复，把单词教学和句型教学有机地结合。运用情景教学，环节清晰。单词教学，有情景，好！能纠正学生读音，学生的积极性较高，学习效果较好。复习环节教师能走进学生的小组活动中，了解学生在本环节的学习效果。课堂教学能体现“育人”的意识，练习纸的设计能激发学生的思考意识。
宣红斌：本课能通过情景创设为学生营造愉快的课堂和英语学习的氛围，能注意新旧知识的结合，语言运用能力大大提高，学生的参与度大。
蔡洪波：本课的情景创设别出心裁，看得出老师是下了功夫在课件的设计上，大情景创设有特色，学生掌握新词、句型很快。小建议：跨越式课堂对学生“两两说”有一定的要求，学生完成练习后可否进行几分钟的同位对话练习。
