教学重难点：
1、单词father，mother，brother，sister和句型Who’s... He/ She is …的学习。
2、各种人物关系的理解。
3、新旧知识相结合，互相谈论同学们的家庭照片。

教学对象分析：
本节课的教学对象是小学三年级的学生。三年级的学生大多是七、八周岁年龄阶段的儿童。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。此年龄段的学生形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。本节课教师采用了多种教学方法，利用平板电脑、图片、课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。课堂上多以激励为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，快乐学。

教学策略：
在跨越式教学模式下，我利用多种手段为学生创设语言交际的情景。结合自己的生活实际，说说自己家里的家庭成员及关系；根据学生乐于帮助老师做事的心理特点，创设家长会学生帮忙签到的情景，使学生更有兴趣参与到课堂学习中；人手一份的笔头练习，先写后说，让学生有更多的机会说说各种人物之间的关系；参观同学的家庭照,不认识的人可向同学询问,为学生的口语交流创造了实际的情景；多媒体生动直观的优势设计了丰富多彩的图片展示，并为每个教学环节确定了特定的目标;平板电脑的多种用处更为情景对话提供的无限的可能。对话的活动量大，让学生有自由发挥的空间，能够吸引学生积极参与。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，作为奖品的学习用品同时也是教学流程的学具之一，激活学生对旧知识的重现，达到与新知识共同理解和生成的作用。创设各种情境，吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。苹果树结果了的评价方式，使小组活动化“竞争”为“合作”，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。

课前准备：
教学课件，跨越式教学资源，平板电脑

教学过程：
一、Preparation:
1、Free talk.
2、Sing a song: Finger Family
3、Talk about students’ photo.
老师展示一张学生的照片，与学生进行对话。
T: Who’s this/ this man/ this lady?
S: He’s…/She’s…/ It’s me.
4、Talk about your photo with your partner.
学生用平板电脑展示自己的照片，模仿老师的例句，同桌互相询问照片的人物。

二、Presentation and practice:
1、Children, today we will have a parents’ meeting. Let’s have a look who will come to this meetng.
2、播放学生接待家长签到的视频，请学生关注视频中的家长的自我介绍。
S1: Good morning, uncle/ aunt.
S2: Good morning. I’m Li Hao. I’m Li Ying’s father.
3、再看一次视频，学生完成课本P41 Ex3.
4、Check the answer, 边提问边呈现视频截图作为提示。
(1) T: Li Hao is Li Ying’s father, right?
S: Yes.
(板书句型：Li Hao is Li Ying’s father. )
(2) T: Who’s Li Wei?
S: Li Wei is Li Kai’s father.
(板书句型：Who’s Li Wei? )
5、老师带读，学生熟读句子。
6、替换名字，检查剩下的题目。
7、安排一学生扮演Jiamin，Jiamin介绍自己的家庭成员，其他学生完成课本P41 Ex4表格练习。
学生书写grandpa, grandma, father, mother这几个单词。
8、老师用板书的句型Check。
9、同位对话，看图进行两两提问。

三、Consolidation and development:
1、拓展阅读
2、通过问卷星进行阅读情况摸查。
3、拓展对话练习。
同学互相了解别人的家庭成员，注意礼貌用语，见面先问好。
A: Good morning, XXX.
B: Good morning, XXX.
A: How are you?
B: I’m fine, thank you.
A: Look at this picture, Who’s this/ this man/ this lady?
B: He’s/ She’s/ XXX’s …

四、Homework:
1、听读课文光盘Let’s Chant三遍。
2、给同学介绍一下你的家庭成员。

（设计意图）
一、1营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生们在轻松的气氛中逐步进入上课状态。
2用歌曲引出复习旧单词，从而提高学生的听力与思维能力，为本课的内容作铺垫。
4复习单词和话题，以此句型为后续学习作铺垫。

二、
1、创设家长会签到为本环节的情景，从孩子们的生活实际情景进入，从而使孩子更专注到课堂学习中。
2、引导孩子认真观看，借助不同的头饰，更清晰地表达各个人物的关系，降低孩子理解的难度。并借此吸引孩子的学习兴趣，同时更培养孩子乐于助人，通力合作的好品质。
3、创设语言环境让学生理解和掌握句型。

8、9、创设语言环境让学生理解和运用句型。

三、
1、让孩子们自主听读，孩子们可以根据自己的学习程度和学习能力开展进一步的学习和提高。
2、通过平板上的问卷调查，检查孩子的阅读情况。
3、创设参观照片的情景，让孩子们在实际生活情景中使用对话。

板书设计：
Unit 7 A picture of my family
Fun with language

A: Who’s this/ this man/ this lady/ XXX?

B: He’s/ She’s/ XXX’s ….