第三单元（说明文）习作教学反思
                                                      肥西县董岗中心学校 柯慧玲
    五年级上册语文第三单元的习作教学任务是：在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。下来对说明的顺序和说明方法进行了适时指导。
    教学中，我们先回顾学过的课文，结合课文《鲸》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、总分式结构特点，接着回忆了文章中使用的说明方法。特别鼓励学生大胆运用一些学过的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。
    课前就布置学生选择好物品，通过观察，参观，访问，阅读说明书，查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。课堂上首先根据学生所选物品的情况，将学生分成小组，如介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组。然后每个小组讨论，说一说可以从哪些方面进行介绍。最后是全班汇报。例如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
    第二步学生通过思维导图，把自己想要介绍的事物从几方面列出来，完成思维导图的第一环。然后再把要介绍的这些方面的特点通过“我是小小促销员”的活动说出来，完成思维导图的第二环。
    第三步使学生根据指导完成思维导图的第三环内容——将自己的说明的内容用概念图的形式呈现出来，并注明说明方法。最后一步就是动笔习作、自我修改和同桌互改。
    这次习作教学，我觉得成功之处有： 一是学生写作段落清晰，言之有序。主要是在指导过程中，学生不仅仅知道要按照一定的顺序，重要的是在写作之前就确定好了写什么，按照怎样的顺序写。二是习作内容详细具体。巧用例文，为学生掌握写作方法铺路搭桥。例文的运用应当要慎重，运用不好，可能会束缚学生的思维；但这里主要是学习写作方法，如表达顺序、说明方法等。同时思维导图的运用，是学生在动笔之前就有了写作的具体内容。三是自我改评有实效。学生完成初稿后，我要求学生先进行自我修改和评价。
    问题也不少：一是资料的运用出现了偏差。我在教学前布置学生查找相关资料，看使用说明书等，结果有的学生就大量照搬了这些资料中的文字材料。改进的方法是：建议学生写自己熟悉的物品，最好不需要查资料；要查资料也可以，但要内化成自己的东西，习作时最好不要看资料。二是介绍蔬菜、水果的重点不突出，还是写作之前对其了解不够深入、具体。例如只介绍形状、颜色、味道、营养价值，还可以介绍种类、产地、产量等方面的情况。三是介绍玩具、文具、电器的学生少，原因是在指导时举例很少提及这类物品。
    在今后教学中，我们应有意识地引导学生去观察、去记录生活，引导学生把写作和生活实际相联系，写实实在在的事情，写想表达的感受，给学生展示的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生。