今天我执教的内容是人教2011课标版雷雨第课二时。

  本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。
  在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我抓住重点语句理解课文并引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了的过程。听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛，并指导学生的朗读。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，感受大雨哗哗哗，并不时穿插图片。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们 学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。 
    在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。
    当然，这节课也有很多不足之处：比如小练笔过于难，对于二年级孩子来说，可以出示几幅图片，让学生描述，可能孩子们写的会容易些；应更多的将面庞面向学生；讲的较多，孩子说的较少.......