建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，让学生通过自主探究，合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断的生成和完善，同时也能够培养学生探究的兴趣和创新的意识。在本课的教学中，刘丹老师先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。这个环节难度适中，学生完成得较好。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述一行或一列的具体规律（竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发现了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发现了什么？……），进一步引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、归纳行或列的算式规律。这样，填卡片说理由——看表说规律——重新构建表格，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。