【 摘要 】英语跨越式课堂依据何克抗教授提出的语觉论，小学阶段的英语教学优先培养学生的听说能力，在课堂教学中必须以“以言语交际为中心”，同时在实际课堂中可以根据学生情况调整活动方式，学生具备了一定的独立表达能力，能更好地进行言语交流，如何发掘学生独立表达能力，为口语交际提供源源不绝的言语内驱力是教师不断努力的方向。
【 关键词 】跨越式；言语交际；独立表达；

如果说我们的学习、工作、生活是一方天空，那么沟通就是一道道彩虹。如果说沟通是一扇门，那么口语交际就是开启这扇门的钥匙。因此，我们的英语教学要特别重视学生口语交际能力的培养。独立表达是一种特殊的口语交际方式。它是学生独立组织语言、输出语言，进行深层次语言思维加工的重要方式。学生具备了一定的独立表达能力，才能更好地进行言语交流，进而不断地提高自身的口语交际能力。然而，在教学实践中，我们往往更多的关注学生合作交流能力的培养，而忽视学生独立表达的训练，从而影响了学生综合运用语言能力的提升。为此，作为一名小学英语教师，教学中我努力为学生创设独立表达的机会，满腔热情地帮助学生树立说的信心，让学生想说、敢说、乐说并从中体会用英语说话的乐趣，从而提高学生英语表达水平和英语思维能力。跨越式教学模式的引进进一步强化“以言语交际为中心”英语教学思想，同时为教学提供了丰富的资源。针对这个问题，教学中我进行了以下几个方面的尝试：
第一，创设情景，培养独立表达的兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有让学生对独立表达产生浓厚的兴趣，才能收到良好的教学效果。课堂教学中，为了激发学生独立表达的兴趣，使其产生强烈的欲望，我常常采用创设情景的方法，让学生在真实的生活情景中，在宽松和谐的氛围中，在积极主动的参与中，愉快自由地表达。如教学“fruits”一单元时，我创设了开“水果店”的情境，让学生来当小小推销员，模拟店老板推销水果。活动中，学生兴趣格外浓厚，他们有的忙着组织语言，有的急着向别人请教不会的单词，还有的自己进行练习。一会工夫，小小推销员们就开始了推销活动。一个小男孩儿抢先走上了讲台，他高举着一个大红苹果，喊道： “come on, come on, look, look, my apples are good, my apples are nice, how big, how red”对于他的表现，我给予了肯定，他兴奋的跳了起来，其他孩子见此情景，也都争先恐后的登上了讲台参与表演。顿时，教室成了“买卖兴隆”的水果店，那稚嫩的童声，标准的语音在教室里回荡。看到学生兴趣高涨，我及时出示跨越式视频资料“Go shopping”，孩子们非常投入的进入了学习。这样的情景既锻炼了学生的口语表达能力，又满足了孩子们的表演欲望，适时进行了拓展。
在学习My home时，根据孩子们探密心理，在寻找Amy一家人过程中，学习各个房间，引学生整体描述Amy’s home .口头作文的训练为笔头作文的输出做好铺垫。Let’s look at Amy’s home , this is the ...,this is the... Amy is in the study. Dad is in the living room. Mum is in the kitchen. The cat is in the kitchen, too.学习是如此简单

第二，运用歌曲歌谣，降低独立表达的难度。
歌曲歌谣内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱，而每一段歌词都是很好的语言素材。教学中，针对歌曲歌谣朗朗上口的特点，进行填词、配曲等活动，以此降低独立表达的难度。在表述What can I do? 时，我借用了歌曲《剪羊毛》的调子填词，加上适当的肢体语言进行演绎，使学生们在欢快的旋律中动手动口，兴趣盎然的练习表达。孩子们在说说唱唱，蹦蹦跳跳中，一段段主题明确的独立表达生成了。I can clean the window. I can clean the floor. I can clean the desk. I can clean the door. I can do many things at school. I’m a girl, helpful, helpful! 之后我又在语音，语调方面加以指导，引导学生娓娓叙来，他们充满自豪的表述中透出这样的神情：说英语，小意思！
    而跨越式的拓展部分歌曲歌谣也让课堂有了更多的选择。
第三，开展多种活动，拓宽独立表达的空间。 
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课内外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展示才能，更有利于彰显学生的个性。多给孩子们一个展示的舞台，孩子们就会多一份惊喜。
跨越式拓展资料为学生提供了地道的语言练习材料，每天早晨、中午我都会组织学生静静地坐在教室里收听学校的英语广播，感受英语原音的朗诵；我还经常组织他们进行英语写作，积极向学校播音室投稿，孩子的英语习作被选为广播稿并在学校播出时，这个孩子的脸上就会流露出成功与喜悦，而其他孩子的脸上则写满了祝贺、羡慕与跃跃欲试。于是，他们争着抢着写稿、投稿，还有的积极要求去播稿。在这简简单单的却又饶有兴趣的听听、写写、读读的过程中，孩子们的独立表达欲望增强了，独立表达的能力提高了。
此外，每年历时一个月的英语节都为孩子们创设了自由表达的空间，使孩子们产生了强烈的表达欲望，激活了思维、敞开了心菲，口语交际能力有了更高的提升。
著名儿童文学家秦文君说：“教育就是一扇门，推开它，就是阳光和鲜花，它能给孩子们带来自信与快乐，孩子才会学的积极主动。” 在跨越式理念的引领下，在跨越资料技术的帮助下，开启每一个孩子独立表达的快乐之门，口语交际之门，使他们的英语世界更加精彩！

参考文献
[1] 《义务教育小学英语新课程标准》
[2]  何克抗《语觉论——儿童语言发展新论》，何克抗著，北京：人民教育出版社，2004.12；
[3]  梁仪《高效英语语感教学法》梁仪著。河北师范大学出版社，1994.