【摘要】在小学，语文阅读是学生未来阅读道路上的开始，优异的阅读能力有助于学生理解在未来每个学科的知识要点，由此看出小学语文教师需要时刻关注课程教学理念的需求，密切关注小学生的认知动态，并主动引导他们培养正确的阅读习惯，和高效的阅读能力。从而促进他们提高综合能力。本文首先要表明的重要性是新课程下小学语文的阅读教学。然后分析了存在的问题。结合小学生的实际情况，得出准确细化的教学策略，期望给其他语文教师们一个参考。
【关键词】 小学语文阅读；策略；新课程理念              
引言

随着我国教育事业的不断发展，在教育方面的投入逐年加大，教学效果在社会公众及国家方面变得越来越重要，一定程度上教学效果的好坏受到课堂教学有效性的高低影响，今天讨论的阅读教学即是小学语文教学有效性中不可忽视的一个方面。作为语文教学中必不可少的一部分内容，虽然小学语文阅读教育也在做改变，但是仍有不足之处，下面展开具体阐述。

1.什么是阅读教学有效性

如何对阅读教学有效性进行合理正确的定义应该是首先要了解的问题之一，教师在教学过程中，在有限的时间内，利用深入理解教材、改变教学方法等策略，提高小学生的语文水平。另外，这个过程中要求教师和学生均能遵循教学规律，不脱离小学语文阅读教学本身具有的性质，使得时间、精力投入与教学效果方面，达到事半功倍的效果。效果、效益及效率是用来判断小学阅读教学有效性的方法，当然由于地区及实际教学情况的不同，对小学阅读有效性的评定标准会有所不同，但是其注重教学效果、注重学生学习效率及全面素质提高是不会变化的。总之，在小学阅读教学中应该对固有的一些老旧的教学方法做出适当的改变，使其更适应新型教学的要求，以提高学生的综合素质为主要目标。

2.小学语文阅读教学中存在哪些问题

1、教学目标方面的问题

在教学过程中，常常会因为不同因素的干扰，教学目标设定不清晰，其中存在的问题主要有：第一，提出的目标脱离实际情况，如“爱国主义培养”、“团队精神培养”等，这些目标往往适得其反，影响学生的阅读教学认识；其次，教师对教材的认识不透彻，把握教学难度的能力不强；第三，脱离整体，设置目标不注意与整单元课文的联系，知识间相互独立，系统性和整体性差。另外，有些教师在教学中常常会偏离原定教学目标，这是在小学阅读教学中应该特别注意的地方。

2、阅读教学内容方面的问题

阅读教学方面的问题主要有以下几点：首先，教学内容愈发分散，失去重点，对学生造成困扰，使得本就不能充分理解教学内容的学生更迷茫，掌握知识不够深入，影响小学阅读教学预期目标的实现；其次，内容泛而浅，在教学过程中有些教师注重多学科发展反而忽略本身的阅读教学，阅读教学应有的关注没有达到，如《燕子》这篇课文中，要求学生通过阅读任务，对课文进行解读，而有些教师为了扩大学生的知识面，对燕子的生活习性及本领特点等着重讲解，这种方法固然丰富多彩，但是会使学生无法实现原定的阅读目标，事与愿违；除此之外，在当前有些小学语文的阅读教学中，言语训练可能会被忽略，从而导致培养学生思维增加一些难度，对阅读的认识理解有所偏差。除上文提到的教学目标和教学内容方面存在的一些问题外，在选择教学方法及教学评价方面也有许多问题需要我们进行探讨并提出相应的策略，再次举一例子说明《春雨的色彩》中就是采取了不太适当的教学方法，如多媒体视频、音频等，使得学生不能集中注意力对文章进行深入的阅读和理解，达不到良好的阅读教学效果。

3.如何提高小学语文阅读教学有效性

1、注意教学目标的设定

教学任务圆满完成的前提是科学的教学目标，可以通过以下几点实现：教学目标合理化，根据新课标要求，教学发展的三个层面依次为“认识与能力”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”，那么教师在设定教学目标时就应该向着这三个层面靠拢，还要适当地有所侧重，注重过程和方法，培养学生思考问题的角度和方法，拿《可贵的沉默》来说，教学目标的设定要注意从认识生词生字如“迅、蕴”，正确读写几个词语，到阅读文章内容，再到体会文章情感，将三个目标相结合，深化阅读理解；注意教学目标的实际性，根据不同阶段学生的特征及教学内容的变化，设定符合学生发展的实际操作性强的教学目标，如《我不是最弱小的》，根据二年级和四年级不同学生的情况，对其设定不同的教学目标；还要注意教学目标的准确性，准确把握教学目标，避免偏移。

2、注意教学内容的确定

确定教学内容时，要综合各方面因素考虑，对教材内容进行深入的解读，根据前面提到的教学目标，确定符合教学目标及适应学生接受与发展的教学内容，注意结合前文的三个层面，将整篇文章加精，加深学生对阅读任务的理解，这样可以有效加深学生对教学内容的理解与体会，有利于学生今后的发展；注意之前知识的复习整理，加深学生的印象，开展多形式教学，促使学生由阅读向外扩展，培养学生的全面综合素养。

4.结语

在小学语文阅读教学中，要时刻注意教学目标的正确性和对教学内容的把握，结合学生的实际接受和理解能力，进行阅读课程的教授，以保证阅读教学的有效性，进而保证小学语文教育质量。

参考文献：

［1］夏丽红.提高小学语文阅读有效性教学的途径［J］.新课程•上旬，2013（6）:139-139.

［2］刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性［J］.新课程•小学，2014（6）:70-70.

［3］高连侠.探讨小学语文有效阅读的教学有效性［J］.新课程•小学，2013（9）:119-119.

［4］颜冬梅.提高小学语文阅读教学的有效性［J］.课程教育研究，2014（29）:84-84