在低年级小学语文教学中，往往因忽视学生年龄、心理等特征，而忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，从而造成阅读教学实效性不高。那么，如何提高低年级语文阅读教学中有效性呢？
    一、注重发展学生思维
   首先，要切分好课时。第一课时通读课文初步了解内容，学生要回答“是什么的”问题。第二课时要研究“为什么”的问题。例如在教学《我多想去看看》第一课时，教师提出“我多想去看什么？”第二课时提出“我为什么多想去看看？”“去北京有哪些困难？”引导学生围绕着主打问题深入研读课文。
   其次，要精心设计问题。教师的提问要提出的问题应该有利于学生的思考和想象，并能运用语言进行综合性地回答。例如学习了《四个太阳》这一课教师提出作者为什么画四个不同的太阳送给四季呢？你想画一个什么样的太阳送给谁呢？这样的问题可以激活学生的思维，调动学生积累的语言，促使他去想象去表达。
   二、要丰富学生感受。
   对语言的感受能力，就小学生来讲，最主要的是他们的形象感、意蕴感、情趣感等。而这些感受是需要多种教学手段来实现，特别是要充分运用多媒体。多媒体课件的使用生动、直观地再现了故事的情景，既培养了学生的语感，又促进对课文的理解。学生感到学习是充满情趣而又愉快的艺术欣赏，从而调动了学生学习的积极性。
   例如教学《雪孩子》一课时，可创设了一个小兔家着起大火而小白兔却依然熟睡着，对这一切一无所知的情境。请学生观看雪孩子是怎样做的，然后请学生大声朗读，说说自己的感受，也可以对雪孩子说几句话。有的说“雪孩子你太勇敢了！”有的说“雪孩子你救了小白兔，自己却化成了水，真了不起！，我也要像你那样，在别人有困难的时候主动去帮助别人。”此时学生们已深深地被雪孩子舍己为人的精神所打动，教师请同学们带着对雪孩子的喜爱和感动之情再来朗读这一部分课文，学生的头脑中仿佛出现了，雪孩子冲进大火，一步一摇抱着小白兔往屋外走，化了的雪水顺着身体往下流，渐渐地化成了一滩水。
   三、要注重思维训练
   语文课堂的情境创设是十分重要，好的教学情境中，有利于发展学生思维的训练、提高语言表达的能力。例如《司马光》这一课的教学，可以展示多媒体课件，通过画面充分的感受够到水缸里的孩子处境危险，同时让学生想一想“当时水缸里的小朋友会怎样做，会说些什么？他的处境会怎样？如何才能使他快速得救？”学生们的心一下子被水缸里的孩子牵动起来，有的说“他会使劲挣扎，向爬上来”，有的说“他大声叫喊还会喝到水呢”！在学生大胆的想象中，甚至有的学生提出在水缸上放一根木棍，让落水的小孩抓住木棍，有的学生提出用一根绳子让落水小孩抓住爬上来；而有的学生则认为司马光的办法是最合理的，因为当时情况紧急，不让小孩被水淹死的最好方法就是让水流出去，从而找到解决问题的最有效办法。这一讨论过程无疑是一次活跃的思维能力。
   四、要培养阅读方法
   对于生字生词，要帮助学生养成查字典词曲的好习惯。对重点的段落有仔细品读，需要老师在平时的阅读教学中，注意从不同角度筛选好重点段落，经供学生品读。逐渐地提高学生自己去从不同角度确定好句好段的能力。教师还要帮助学生学会提炼文章的情节线和感情线。例如《一分钟》情节线是：多睡一分钟—遇到红灯—没坐上车—走到学校。感情线相对应为：满不在乎—着急后悔—更着急后悔。
   学生是学习的主人，我们要留给他们更多的时间和思考的空间，去主动获取知识。在教给学生基本的阅读方法的同时，更要注重使学生逐渐做到“自能读书”，增强阅读效果，提高阅读能力。例如教学《春雨的色彩》一课，我提出春雨是什么颜色的，春雨落在哪里，谁怎么样了？仿照这样的写法自己创编一段话。有的说“春雨是紫色的，落到丁香花上，开出了紫色的花朵，散发阵阵清香。”写作方法的迁移有助于帮助学生理解作者的写作思路，让学生在模仿、尝试的过程中学习作者的整体构思、布局、谋篇等写作技巧。
    五、要保证拓展阅读
   小学低年级学生阅读随意性很大，自主进行课外阅读的能力不高。因此，要使学生读得有目的、有兴趣，从而使课外阅读落到实处，首先必须在老师的引导下，把与课文相关的阅读资料引进课堂，使之成为课文的拓展与延伸。同时，在阅读过程中有目的地教给学生阅读的方法，，以达到“以读促写”的目的。扩展阅读资源的选择与运用上需要认真分析和必要的筛选。教师要明确教学目标，真正从内容及主题上去把握。课文与扩读材料之间的知识相关性，重视语文学科的人文内涵使阅读材料成为课文主题的延伸和升华。课堂上拓展阅读三到六篇文章，深化课文主题，为读写结合提供了丰富的语言资料，使语文课堂教学向纵深发展。
    六、要促进读写结
   “作文教学要与阅读教学紧要结合”，密切读和写的关系，有助于初步培养语言感知能力，扩大学生的思维能力，实现“以读促学，读写结合”，使读和写交替提高。如在《春雨的色彩》第二课时，可以让学生仿照课文进行春雨的写话训练；再如在学习《小壁虎借尾巴》后，让学生仿照课文把小壁虎向其他动物借尾巴的尾巴的故事写一写，学生兴趣很高，大胆想象。是非常有效的教学方法，通过不断地创编故事，深化了课文的主题，也促进思维发展和语言的运用。