《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”所以，在现今的教育中，充分利用学校和社会的资源，引导学生正确的读书时尚，全面构建学生的阅读体系和精神世界，便成了当务之急。
    在满足学生文化需求的过程中，首先我们要找好切入点。而“成长”恰是符合当下学生心理状态的最佳主题。成长，是一个永远也说不尽的话题，每个人都从成长中走过来，但每个人的经历并不相同，而《城南旧事》正是一本切实描绘作者在父亲和周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。它绝对值得孩子们去阅读、去感受。
   我们的学生。刚刚走过“英子”的年纪，完全可以很快在书中找到或多或少的共鸣。而这种共鸣便将是促使他们阅读行为的最大动力。
    在对本书的阅读中，孩子们将轻松地领略到与他们所不同的成长过程，而在这种对比中，他们也会更快地体会到作者的情感，受到启发，得到启示。最终，这一切会帮助孩子们正确地对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，更加勇敢地面对生活、面对挑战。
    本课主要的目标还是在感悟作者童年生活的基础上，引导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。
    通过本次课堂，可以发现学生的阅读兴趣的确有相当的提高，对于人物的喜爱、对人物性格的理解、对人物命运的感慨，都表现出孩子们的成长。
    然而这次课堂仍然有不足之处。首先，通过本次课程，我发现孩子们对于文字的生疏。他们平时的阅读量极少，以至于在阅读速度、理解速度、信息筛选速度中都较为缓慢，这也使得课堂环节无法更为自由地发散，无法让学生碰撞出更多的思维火花。
   其次，这次课堂在教学过程的安排上仍有些瑕疵，不能完全调动所有学生的情感，个别学生的参与度也不够。这就需要平时课堂上的沟通与引导。
    语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进步。