【摘要】 作为奠定语文基础、塑成语文素养的关键阶段，小学生语文能力的好坏对其日后的语言表达能力、写作能力、识字认字能力及朗读能力等有着重大影响。针对五年级上册教材《桥》做读写结合的案例，以期同行参考与借鉴。
【关键词】小学语文 跨越式 教学策略 读写结合    
        读写训练自始贯穿于语文教学的整个过程，也是语文教学阶段的重要组成。新课改提倡小学语文教学应走出传统“灌输模式”，要以学生全面发展为主旨，以提升学生语文思维和素养为目标，使学生得以开拓眼界，真正掌握语文学习实质上的策略与技能。
        读写结合，读中学写是提高写作能力的有效途径。读和写是互逆的迁移过程，读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。因此，我们应该坚决屏弃读和写各自为政的做法。在本课教学中坚持读写结合，学习本文表达方法，为了加深学生对文本的理解，对人物形象的感悟。我在上课初始，播放了一段有关洪水来了的视频，从生活经验考虑，北方的小学生对洪水没有感性认识，无法体会洪水的肆虐狰狞，通过播放视频，设置情境，真切感受险情。
       《桥》一课是小学五年级语文上册的一篇课文，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
        本文故事性强，情节感人。本课在表达方法上特点突出，特别是构思新颖别致，设置悬念，前后照应是进行写作指导的经典课文，因此把这篇课文作为读中学写，读写结合小课题研究的案例进行教学。在阅读教学中，体会作者的表达技巧，并用让学生进行补白训练，概括老汉是个怎样的人物？学生在口头交流的过程中，将心中的想法表达出来，我去引导生反复品读描写老汉形象的字、词、句、段，“在读中品，在品中悟”，升华情感，吃透文本。在巩固教学起到了明显的效果。也为完成本单元习作“写一件令人感动的事”做了很好的铺垫。
一、在阅读中悟写
阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，理清文章的“头绪”，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题，即“语言文字、内容、思想感情”的过程。第二、进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个步骤侧重于学习作者的表达方法。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的，即“思想感情、内容、语言文字“的过程。无论是篇还是段的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积累，平时的观察方能积少成多，集腋成裘，以备不时之需，逐渐发展成能力。
二、读中学写，以写促读
        阅读是吸收，作文是表达。写是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程，教师要引导学生以文章为依托，充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的信息，在“读”中学“写”，指导学生把从阅读中习得的基本功，运用到自己的表达中去；在“写”中促“读”，引导学生进行相关的阅读，以读助写，促成读写一体，以此来指导学生的写作，大面积提高作文教学效率。读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。读写一体化的作文教学中，作文教学“化整为零”，阅读教学“化零为整”,读为基础，从读学写，写中促读，多读多写，把读写训练相互沟通，达到了读与写的有机融合。读写结合，不限于读什么，就写什么，有时可以先写后读。让学生养成写读书笔记的习惯。除此外，结合作文，让学生阅读课外书籍，也是一种以写促读的方法，同样能收到以写促读的效果。
三、读写结合
        在教学实践中学生学习一种方法，往往不止是一次练习就能掌握好，只有读读写写，写写读读，读写结合，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为一种能力。读写是个有机的整体，如同鸟之双翼、车之双轮，要同等视之，不可偏指，这样能完成小语新课程标准中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。提高小学语文读写结合教学的策略，促进语文教学的时效性。
总之，本课教学中，创设情境、品词析句、反复诵读，都取得了良好的教学效果，使学生在最后书写小练笔时，能将心中所感，流淌于笔端，此次教学，充分表明小学生读写结合的实效性和重要性，在今后的教学中，我会将读写结合落实到实处，扎扎实实教学，踏踏实实引导学生品悟人生。我相信只要我们广大教师在教学实践中，去研究、去探索，弄清读写之间的关系，将读与写有机的结合起来，反复训练，就能提高学生的读写水平，出现“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的良好局面。
为今后“在体会中悟写，在情感中抒写，在模仿中练写，在拓展中导写”奠定夯实的基础。