小川小学综合课例

《一个小村庄的故事》评课稿

徐海英 1、课堂引入部分出示两幅图片，一幅是破坏前的小村庄，一幅是破坏后的小村庄。两幅图片进行对比， 让学生更充分地感受小村庄破坏前的美 ，与破坏后村庄的惨状 。在“感受小村庄的毁灭” 中，教师主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，范读、个别读，让学生充分 阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。激起学生对环境的保护意识。

2、 教学时以村庄为什么会有这样的变化为切入口，陈老师抓住描写变化的几个句子为主线贯穿教学，层次清楚。

3、抓住重点词句进行教学， 比如：对句子“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”的教学中，教师为了让学生理解人们砍伐树木的随意性，抓住“谁、拎”等词语让学生去领悟！

4、2、课堂预设不够，当教学句子“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”时，教师提问：“读着这句话，你的心里有什么感受？”学生的回答是相当丰富精彩的，比如可惜、紧张、着急、惊恐…… 教师应该在学生讲出感受时，让他们带着感受来读句子。当学生看到视频并发出惊叹声时，教师也应该抓住这一生成，指导朗读感悟。

5、在教学中，陈老师指导学生采用了范读、指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”教师提问：“读着这句话，你的心里有什么感受？”学生的回答是相当丰富精彩的，比如可惜、紧张、着急、惊恐……  然后让他们带着感受来读句子。 指导 学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。

6、小练笔1、“你想对小村庄的人们说些什么？” 2、续写。   通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。  拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。

 宋晓霞：《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。陈老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我感觉她在以下一些环节设计与处理上，颇有用心：

1．导入过程中有一个回忆上节课学习的对这个村庄的印象的：一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。
2．在教学到第三自然段时，在语言感悟上做了如下尝试，以一个重点句为例：先出示“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，引导学生反复读句后，学生说出了一点感受：一代代的村民都在不停地砍树，树越来越少，裸露的土地越来越大。接着，教师深入引导，村民砍来的树都做成了什么，学生回答，屏幕显示“树木变成了各家客户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”教师接着指导学生通过“着急”“可惜”“痛心”三中不同情感反复朗读，学生的感悟也层层深入，学生不仅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。
 当然，如果本节课陈老师能让读的形式多样，能给学生更多的空间教学会更完美。