一、教材简析
  《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我通过多种形式激发学生的识字认读兴趣，让学生在活跃的课堂氛围中完成一课时的识字教学。
二、设计思路及不足
  导入环节，用几张美丽的图片，吸引学生的课堂注意力，同时也激发学生的学习兴趣，题目质疑的环节，激发学生更好的思考，以便对二课时的教学做铺垫，让学生更清楚地了解日月潭名字的由来。
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读词语，到跳出词语认读加拼音的字再到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。而且通过交流识字方法，既有效的知道了孩子识字方法，同时也很好的培养了孩子间的合作学习。而且，练习环节的设置也有效的巩固了学生的基础。
在有效的处理完本节生字之后，让学生回读课文，更好的检验学生的生字认读情况，为后面二课时的教学扫清障碍，课文内容概括，更好的训练了学生的语言组织和表达能力，同时也有意的培养孩子归纳总结课文梗概的能力。
写话环节的设计，看似跳出课本，其实更好的训练学生的语言表达同时也通过一个小小的写话训练，为孩子之后三年级的习作做铺垫。
  可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。此外，再指导学生写字环节，由于前面教学时间占用较多，所以在写字教学环节中时间有些紧，导致写字指导的效果并不明显，没有达到真正的训练目的。