???《渔歌子》是著名词人张志和所写的一首词。在秀丽的山水风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者悠闲自得、陶醉山水间的情怀。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。那一蓑风雨，那悠然的渔父，构成了江南二月春江水涨、烟雨迷蒙的美景。安静老师执教的这节《渔歌子》效果不错，纵观这节课，我觉得安老师做到了以下几点：
一 ?猜名字导入，提高兴趣
安老师在课堂开始，就通过板书“张志和”名字并且猜一猜谁给他起的名字的方式，引出今天所要讲的诗人张志和，并具体介绍了张志和名字的来历。然后通过课题，简单介绍词牌名的作用及词与诗的区别。语言流畅，过渡自然，让学生一开始就认识了这位著名的词人，并牢牢地记住了他。
二、以读为主，读有层次
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。这节课的前半部分就是朗读，教师对朗读的要求始终清晰明确，而且由易到难，由表及里，学生的朗读也由浅入深，渐渐读到了词的字里行间，最终得音、得韵、得画、得味，真是越读越会读，越读越爱读。
三、多媒体的使用，把学生带入意境
??古诗词的教学，把学生带入意境很重要，在本节课中，安老师在让学生理解“桃花流水鳜鱼肥中”一句中的桃花美景时，先让学生说一说那是一番怎样的场景，孩子们仿佛能感觉到，但是表达不出来，这时安老师伴着《春江花月夜》的美妙音乐，出示桃花朵朵盛开、桃花映红江水等美丽的图片。把学生一下子带入到意境之中。这要比给学生讲解，说空话效果好得多。学生的朗读也就自然而然地读出了味道。
四、注重拓展，增加厚度
让学生整体感知词句的美感后，安老师又抓住那些富有特色的词进行拓展练习：如想到桃花时，引用到诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。桃花流水杳然去，别有天地非人间。”由“斜风细雨”想到“吹面不寒杨柳风”“雨丝细细的，像牛毛……”随时将一些名句传播给孩子们，并且让孩子们在这些名句中能更深刻的领悟这首词的意境。最后安老师再次介绍张志和，讲了他的仕途及辞官隐居人生，通过对比的方式又拓展出柳宗元的《江雪》感受同样是被贬，同样是垂钓，可是两个人的人生态度却不一样，这样的一节课下来，学生不是只学会一首诗，而是了解知道了许多，增加了诗词的厚度。
? 当然这节课中也有不足的地方，就是有时候安老师的评价语不能及时的跟上去，所以多少影响到了学生，应该在这方面多练习。其次就是安老师对古诗词的了解还有些匮乏，有时候学生说出来的描写景物的古诗词，老师自己觉得非常的陌生，所以要多积累古诗词，让自己多积淀一些。