教材分析：
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，
它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正
确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出
的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通
过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感
强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手
法写出了水性格上的两面性。
教学目标：
1．认识11个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童
话的兴趣。
教学重点：
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学准备： 多媒体课件
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜开课，激趣入文
师：大家喜欢猜谜语吗？老师这有几个你们谜语，你们想猜猜吗？（幻灯片出示谜语）
师：第一个：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。
师：大家听得很认真，小耳朵特管用。第二个：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
生：我是雪花。
师：说得真好!第三个：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么? 生：石头。
师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。生：雹子。
师：真好!老师还带来了一个大谜语，想挑战吗？这个谜语很长，只有认真的读每个自然段，才能知道答案。这个谜语的题
目是《我是什么》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文
师：请大家打开课本，自由读谜语，注意读准字音，读通句子，注意读书姿势。好，开始吧。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“稼”是
第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
设计意图：（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进
程与走向。）
三、识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
4、师：大家读的真棒，接下来，把这些生字宝宝再带回课文里，老师相信你们一定会读的更棒了。
四、写字
1、出示"我会写"中的"冲、浮"两个左右结构的字。引导学生观察这两个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
2、教师范写。边写边强调重点。强调"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
五、拓展阅读
1、用学会的词语说说话。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
设计意图：（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师
要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
4、请大家打开拓展资料，读识字通。
六、写一写
师：同学们，今天我们学会了这么多词语，开心吗？那你能用下面的词语，编写成一小段话，至少用上其中的三个词。 谁能试
着说说看，找两个同学范说。接下来就拿出写话本，开始吧，注意握笔和写字姿势。
第二课时
一、复习导入，板书课题
1、师：同学们上节课我们学习了课文《我是什么》，看云朵又把生词宝宝带来了，赶快来读一读吧。（课件出示生词）
2、师：同学们读的真好，这节课我们继续学习《我是什么》（课件出示课题）板书课题，齐读课题。
设计意图：（复习上节课所学生词，简单明了的引入课文，板书课题。）
二、初读课文
1、师：下面请大家打开课本第144页，自由朗读课文， 边读边想，课文里的“我”是什么？生：是水（板书 水）
2、师：你们真会读书，一下就找到了，那你是从课文中哪些地方看出来的“我”是水的，读给同学听听。生1：我从课文第
三自然段看出来。师：你能读给大家听听吗？生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。师：
你们想欣赏欣赏水吗？（课件出示各种水）
（设计意图：此环节设计简单明了，从课文题目我是什么入手，设置疑问，调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣
。带着问题。）
三、学习第三、四自然段
1、师：正如……说的，水美吗？想读吗？生齐读
2、师：读的真好，那你们知道池塘里的水是怎么睡觉的呢？（安静的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠闲的）江河里的
水又是怎么能奔跑？（欢快的）海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢？（高兴的）
4、师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点；小溪里的水在悠闲地散步；江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快
一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样来读一读。
师带读、齐读、男女分读
5、师：你还从哪里看出来，我是水的？
生2：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过好事，发电，灌溉......我也做过坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来
灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。
6、师：你是怎么看出来的，找出关键词语告诉同学们。
生：我能“发电”“灌溉”、我能“淹没庄稼”“冲毁房屋”。
7、师：找的真准确，你们也想来读读吗？那请同桌两个小朋友练习读读第四自然段。
8、师：有时候我很温和，我做过好事，你知道我做过哪些好事吗？你知道我还做过其他哪些好事吗？有时候我很暴躁，我也
做过坏事。
生：“我”还能拿来喝；我还能浇花；我还能拿来洗衣服......
9、师：“我”的脾气很多变，那小朋友你们呢，你是不是也像“我”一样多变，你能用有时候......有时候......说一句话
吗？生造句
设计意图： （学习课文第三四自然段，体会水给人们带来的益处和坏处。）
四、学习第一二自然段
1、师：现在你们知道了，“我”是水了，我不仅性格多变，样子也会变哟！（课件出示“我会变”） “变什么、怎么变”
2、师：下面请同学们快速朗读课文一、二自然段，一边读一边用铅笔圈出：“我”都能变成什么样？
3、师：谁来说说看，“我”都变成了什么样？
生：云、雨、雹子、雪。(适时板书)
4、那你们最喜欢“我”变成什么样呢？请你去课文中找找，用横线把他画下来。
5、师：哪些小朋友最喜欢我变成“云”的呢？举手告诉老师。请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的？
生1：太阳一晒，我就变成气体。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
6、师：谁还想来读读？指名读。
7、师：现在“我”都变成了“云”，你们都见过什么样的云呢？生：白云、乌云
8、师：那我们就去看看课文里是怎么描述云的吧！谁来读读？生1：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚
我又把红袍披在身上。
9、师：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”；有时候我穿着黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把红袍披在身上，
我就变成了“红霞”。我这样多变，一定很可爱吧！那你们就试着把“我”读得更可爱些吧！师带读，齐读。
9、我们一起带着感情，再来读读第一自然段
10、你们还喜欢我变成什么样呢？谁能来读给大家听听？
生2：我喜欢你变成雨。我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我“雨”。
11、全班一起来读读。生齐读。
12、师：你们还喜欢我变成什么？生3：我喜欢雹子。
有时候我变成小硬球打下来，人们又叫我“雹子”。
13、师：“雹子”就是冰雹。你们见过冰雹吗？
14、师：女生来读读。女生读。
15、你们还喜欢我变成什么？生4：我喜欢变成雪。到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。
16、师：男生来读读。
17、师：老师这里还有三个词（落、打、飘），我们一起来读读。
18、师：我们一起来做做小水珠落下了的动作。小硬球是怎么样打下来？小白花又是怎么飘下来的呢？大家有信心读好这一
段话吗，我们一起加上动作读一读吧。
（设计意图：在水的不同形态变化中体会，我结合教材内容，创设一些问题，把学生带入特定的情境中，使学生设身处地与课文
中的小水珠融为一体，进而了解水在大自然中的不同形态。）
五、拓展读
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。在我们的拓展资料中还有许多关于水的知识呢。请大家打开
拓展资料，必读：《雾》《露珠》《霜》《冰》《惊天动地的水循环》选读：《污水的出路》《水利工程的作用》《暴雨》。
（设计意图：通过拓展阅读，加深学生对水，对大自然的认识。）
六、小练笔
1、生活中，我是一滴小水珠。我来到花园里 ，来到草地上 ，来到田野里 ......。
2、小水滴奇遇记。把它写下来。
（设计意图：《我是什么》这篇课文让学生知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。拓展环节中，遵循“以语言
运用为中心”的理念让学生在拓展读中受到科学知识的熏陶，获得思想启迪。通过写话能让孩子结合生活实际所见所闻所感清晰
的表达出来，激发孩子对打字让的热爱之情。）
总结：生活中的水的用处太多了，只要我们好好利用，水一定会成为我们的好朋友的，让我们一起和水交上好朋友。
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