通过本次活动，使我们对单元整体教学有了更深一步的理解。充分体现“大输入、大输出”跨越式教学模式的特点，使教师在课堂教学中注重以语言交际为中心，实现教师主导和学生的主体相结合的模式，注重学生听、说、读、写综合能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。下面总结通过单元主题的研究和实践我们的最大收获：

首先，单元整体教学让我们更好的由教课本转变为教方法

单元整合教学就是英语教学不再以课本内容为目标，而是以听说读写能力的培养为主要教学目标，培养学生的阅读能力。在把握课标的基础上，以言语交际为中心，做到大输入，大输出。在充分预习、合作探究的学习方式下，单元整体教学使我们的英语课堂更简单化，生活化，交际化。

其次，单元整体教学让英语的交际运用落到实处

本次我们单元主题教学活动分为六个课时：

本次的单元主题活动大致分为六个阶段：

第一课时：单词课

第二课时：句型课

第三课时：巩固交际提升课

第四课时：课外拓展阅读故事课

第五课时：阅读交际课

第六课时：单元主题综合写作课

Jobs这一主题，本身与我们的生活息息相关，我们做努力做到让生活实际和英语课堂要紧密相连，让阅读能力得到提升，让阅读和交际有效融合，让写作也得以提升这是我们开展本次教学实践最大的收获。本单元围绕“Jobs”这一主题，从不同的角度练习，发散孩子们的思维。让他们的思维不受限制。与生活情景联系在一起，随心所欲的表达自己想说的。在本单元教授中，陈老师的新词分层比较好，能够循序渐进，孩子们介绍起来比较轻松。杨老师教授的新句型也时刻贴近实际，用孩子们自己作为教学资源，随时进行表演，进行表达。在杨老师课堂上处理阅读的过渡上还有阅读与交际的融合是一个亮点。出现恰到好处，处理及时。李老师在复习课上，各个环节紧凑，处理巧妙，支架给的恰到好处，孩子们的思维活跃，激发学习兴趣。段老师的故事课处理的也很好。王老师最后一节巩固提升课上尽显孩子们的阅读和写作能力。培养孩子们读的能力初见成果。写的能力也比以往提升很多。孩子们的文章最后都得以展现。我们集体备课，实践，单元整合解决了困惑我们的问题。让我们很欣慰，所有研究都会有收获，所有收获都会成为我们的经验。

金无足赤，人无完人，课更无完美。通过些次活动让我们明确了今后应该努力的方向:

1、课堂是学生生命成长的地方，每一课的学习，都要让学生在知识、能力、情感态度上有一些提升是重中之重。因此，在今后的教学中，让学生学什么，怎样去学，怎样在有效的课堂时间内完成更多的学习目标，将成为我们今后努力的方向。

2、在英语阅读教学中，一定找到合适资源，要让学生充分阅读。

3、教学中，一定要重视学习方法的渗透，到了中高年级，阅读写作逐渐多的步入课堂。这也是我们这学期注重的地方也是我们要努力的方向。每个课时都要保证课时目标落实好，学的扎实再进行拓展。

4、学生阅读能力的培养，在于课堂，也在于课下。孩子们思维打开，不受限制这样孩子们的认词和阅读能力会越来越好。我们的努力方向，不光让孩子会思考，还要会学习方法。

此次活动的结束，意味着我们又站在了一个新的起点上。单元整体教学使我们在教学一个单元时能够从单元目标出发，具体化课时目标，全面系统的考虑单元内容的前后联系，使其在每节课中得以合理安排。更重要的是单元整体教学的课堂实践真正落实了听、说、读、写的目标，让我们的交际与阅读有效结合，让写作顺理成章的进展。让阅读和写作反馈更加精彩。这些也有利于培养学生的英语综合素养与运用与实际的能力。我们继续以着“问题就是课题”的思想继续研究我们的英语教学。让我们的英语教学有创新的同时还要更好地为我们的课堂服务。 为我们的跨越式更加精彩，更有创新而努力！踏实前行！You never know what you can do till you try!

                                                                                                                                                                                                  ——————兰西县崇文实验学校