本课例是一个质量很高的英语教育作品。它包括精密且规范的教学设计、有效并充满趣味性的教学过程视频等模块，对很多中国和其它地方英语老师具有很高的参考价值。
　　陈楠楠老师课堂具有快乐、轻松的气氛，利于给二年级小学生提供安全感、以此帮助他们培养大胆地说英语的良好习惯。本课堂教学活动具有很高的有效性、针对性、连贯性和趣味性，全面考虑到了学生认知和心理方面特征。
本节课最大的亮点之一是情景设计。陈老师安排了丰富、有意思、贴近学生生活的语言交际情景，以此对学生英语交际能力发展提供了良好的条件。另一个值得关注的亮点是课堂语言信息量丰富但同时符合学生实际能力的水平：陈老师通过结合以前所学过的主题和内容能够很好地实现“以旧知带新知”的原则。第三点是陈老师课堂语言很丰富与生动，这利于培养学生听力，也能保证课堂中更大的听力输入。
至于课堂活动而言，最值得关注可能是新手部分。在本教学环节当中，陈老师设计了一系列小游戏：从听力游戏入手，再到口语表达，再到自由交际，能够充分呈现儿童学习外语的自然规律。拓展环节当中的材料选择和安排、处理方法、信息量、趣味性等方面也值得表扬和参考。
最后，本堂课素材选择方面也值得关注和借鉴。显然，陈老师花了很多时间和经历为了系统性地安排这么多有意思并质量很高的图片、视频、歌曲等资源。为了减少备课压力，我建议以后可以关注素材应用问题：如果可以围绕着各个素材展开更丰富的交流，这会帮助老师在保持质量的情况下，减少备课负担以及通过更容易的方法做到更有效的交际 。

　　　　　　　　　　　　　　分　层　评　价

情景性、层次性特别好，交际性也很好！
课堂很规范，教学思路很清晰；
各个环节针对性和连贯性特别强，每个活动用得很到位；
教学方法丰富并有意思：有很多利于启发学生兴趣的游戏／结合丰富、趣味图片设置情景等等；

小小建议：
•一些活动交际性可以再丰富一点。比如，处理新手部分里的“Guessing game”的时候，可以把各个图片的作用发挥大更大化。比如说，每个答案可以让学生争论、交流。可以问他们：“Are you sure?”、 “Is it really a lake? Or you think it’s a tree? Who thinks it’s a lake? Raise your hand…” , 甚至 “Why do you think it's a lake? Don’t you see the green color here? Lake is not green…”
这样做有双方面的作用。从学生角度来看，他们有更多训练新知的机会，而从教师角度来看，能帮助节省备课的时间：要是围绕着每一个图片能展开很丰富的交际，图片数量就不用这么大；
•平时教学可以多设计生生交际活动，让基础好一点的学生代替老师跟别的学生进行对话。
•本节课评价方法很有意思(把学生分成小组，每个point是 “GOOD”词中的一个字母), 下课之前要做到反馈，这个问题对学生来说很重要。