本课充分体现了跨越式语文教学“以语言运用为中心”的原则，并且根据课标的要求，在低年段很好地渗透了读、写能力的培养。作为以读悟为主的新授课，教师能够通过开展游戏、自主阅读、动画演示等多种活动，让学生在接近真实的、趣味性的语言情境中进行领悟曹冲称象的过程。同时根据学生的差异性，体现了低年级教学的层次性和综合性的特点，争取每个学生都能在达到课标的基础上有所跨越。本课通过合理的教学设计很好地将本课要求掌握的词语、句子相融合到不同情境中进行学习和运用，突破了教材的局限，巧妙地建立起知识的内在联系，为学生的综合运用奠定基础。本课有以下几个方面值得借鉴：
        1. 注重能力发展，全面落实课标
        本课的设计以落实课标为基础，并且对课标内容进行了灵活的处理，体现了知识之间的内在联系，更有利于学生将知识融会贯通，灵活运用。通过学生自主的、协作的活动来全面落实课标。
        2. 创设丰富语境，促进全面运用
        教师打破教材的局限，构建知识之间的联系，将新旧知包裹于不同的语言环境中，在复习、新授、拓展、综合运用等环节，教师都创设了有利于学生听、说、读、想等语言综合运用的情景，引导学生在不同的语言环境中学习、体会及运用知识。这不仅对于学生认知目标的达成起到很好的作用，并且有利于学生综合能力及情感态度等方面的培养。
        3. 教学激发学生主动性，体现差异性
        教师的主导作用和学生的主体作用的发挥相得益彰，教师采用一系列策略与手段激发学生的学习主动性，这是教师在充分理解新课改所提出的新型师生关系的表现，也是对这一理念的坚定实践。课堂教学上，学生积极主动，思维活跃，师生互动融洽。通过分层教学的落实，使得每个学生都能够在在教师搭建的语言学习的舞台上自由学习与展现。
        4. 充分发挥信息技术的作用，促进教与学的共同发展
        本课教学中，通过教师精心的设计，信息技术不但为教师的教提供了辅助，让其更好地讲解与呈现教学内容与活动，利用课件动画演示，开拓思路，使学生在情景中理解曹冲称象的步骤，理解事物之间的联系。