毋庸置疑，聂琴老师是一位有着扎实的专业功底的老师，而且善于学习，勤于钻研；作为我校跨越式教学的实验老师之一，从这节课，我们能看到她在快速地成长，在不断地进步！ 这篇课文语言生动活泼，结构完整，通俗易懂，特别适合儿童阅读。课文主要介绍了外婆包的端午粽，外表美，味道好，花样多，并说明了端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原的意义。 下面我想结合聂老师执教的这节课，从以下三个方面谈点体会。 一.要教什么——清清楚楚 语文课要教什么，对大多数的语文老师来说，是个不太注意的问题，或者说还没大搞清楚的问题，而这恰恰是检验我们老师专业素养的的重要标志之一。作为语文教学，我们究竟要做什么？阅读教学我们要做什么?2011版《语文课程标准》中“正确运用祖国语言文字”这10个字已经说得清清楚楚了。小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式要做到这点，提取核心的教学内容，自然是头等大事。如何确定教学内容？一句话，要围绕语言学用，选择本体性教学内容，摈弃一切非语文的东西。面对211模式这宝贵的20分钟，如何凸显核心的语文内容，尤为重要。显然，聂老师，知道这些，懂得取舍，她重点抓住和突出了文章的语言特点--叠词之美和句式的范例来展开教学，做到教，学，练三者合一，三位一体。教学内容清清楚楚，体现了她强烈的语文意识和语言敏感。体现了较强的专业素养。 二.怎么去教——简简简单 对语言的学习，当然离不开对内容的理解，但不是对内容作条分缕析的解剖和撕碎。从教学环节看，上课伊始，聂老师，通过简单的情景创设，切入词语教学，并由此进入文本，通过“读”这个语文教学的重要策略，让学生由读准字词，到读懂文章吃粽子和说意义的两项内容，读出那种充满喜庆，充满童趣，充满对传统文化和节日习俗喜爱的味道。读懂课文“青青的，白白的，红红的”这样的叠词之美和丰富色彩之美。并能结合和文本相似的语境让学生仿照这样的形式表达其它节日的美食。层层深入，让学生的学习呈现“拾级而上的动态提升”状态。这样的学习训练有梯度，有深度，又适度。很好地把握了低段语文教学的要点，特点。从教学策略看。读是策略，又是训练点，让学生读好书是低段的重要目标。本节课老师通过抓关键词，指导学生读出恰当的语气，这是指导的要点，又是训练的重点，老师拿捏得恰到好处。第二个策略，自然是激发兴趣了。无论是简单的粽子样的ppt词语复习，还是问题情境，生活情境的创设，都体现了老师在学生兴趣培养上的用心，可见老师对学生的了解和对学生的学习特点的把握。简单的说，整节课，简简单单却不失妙趣横生。 三.教的如何——扎扎实实 衡量一节的效率高不高，除了有趣，关键得看是否有效。对于低年级的语文学习者来说，字词认得准确，课文读得清楚，表达说得流畅，练笔写的具体就是一节好课。课堂上我们可以听见学生朗朗的书生，可以看到高高举起的小手，可以听的学生精彩的发言，这足以说明课堂的有校性。本课除了字词认读和课文朗读指导扎实有效，还有两处让我印象深刻：一是用“除了 ……还有……”的表达训练和填空形式的写话训练。老师舍得花时间，训练设计有梯度，学生练习有深度，较好地做到了教学练三位一体，有机结合。 当然，如果，老师在叠词的拓展上再适当发散，比如：写食物颜色的叠词，写食物味道的叠词，写表达节日气氛的叠词，表达美好心情的叠词还有哪些等等，让这一课的语言形式再突出一点，那么后面的写话也许会更更加的流畅一点，生动一点。 总之，这是一节清楚，扎实，有效地语文课，这是一节能较好地体现211模式的语文课，言义兼得，文道合一，是这节课想努力体现的一点，这也是我们语文教学应有的一种追求，我看好聂老师，并期待她下一节精彩的语文课。