孟老师是新加入跨越式课题的老师。听了孟老师的课，感觉孟老师进步真大：

一、教学思路清晰，教材把握到位

《小公鸡和小鸭子》是一篇十分有趣的童话故事。对一年级学生来说，篇幅虽有点长，但内容通俗易懂，通过小公鸡给小鸭子捉虫吃、小鸭子水中救小公鸡两个片段，告诉学生不同动物具有不同习性，从中受到团结友爱、互相帮助的思想教育，可读性强。根据故事情节，孟老师巧妙的设置了几个问题：

1、小公鸡和小鸭子要到哪里去?小鸭子为什么捉不到虫子？

2、小公鸡为什么会掉进水里？听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的？

3、通过这个故事，你在小公鸡和小鸭子身上学到了什么?

问题紧扣课文内容，覆盖全文，剥笋似的层层深入，学生在问题的引领下有条不紊的展开学习活动，不但了解了小公鸡和小鸭子的不同习性，还在跌宕起伏的故事情节中受到了积极、正面的品质教育。

二、品悟重点词句，落实语言训练

以语言运用为中心是跨越式教学的主要特征。在理解课文内容的过程中，教师通过图文对照，引导学生展开合理想象，并用丰富的语言表达出来；特别是通过两组重点词句的比较，让学生深刻揣摩人物内心情感，初步感受遣词用句的准确性：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

三、通过角色对话，享受阅读乐趣

《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。孟老师通过师生对读，男女对读，读出小公鸡和小鸭子“一块儿”到草地上去玩的开心，读出小鸭子捉不到虫子时的着急，读出小公鸡落水时的惊慌失措，读出小公鸡和小鸭子互相关心的美好品质，获得正面的教益。这有声有色的朗读训练，净化着学生的心灵，也享受着阅读的乐趣，激发学生愿意做一个富有爱心、能够关心他人的人。

四、拓展学生思维，提高写话能力

写话是对课文内容的补白，也是对课文内容的延伸。在拓展阅读后教师安排了写话环节，搭建支架，鼓励学生各抒己见，有创造表达的欲望，再放手学生写，提高学生说话写话的能力，体验写话的乐趣。

建议：1、教师可以引导学生联系生活实际，说一说团结友爱互相关心的小故事。2、写话采用补写一句话的形式，没有成段，是否有点局限性。

总之，这节课设计是比较合理、准备也比较充分，课文学习注重品读感悟，说写结合，是一节成功的课。