摘要：写话是作文的基础练习，在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 由于一、二年级的小学生识字量少，正是由口头语言向书面语言过渡的时期，写话对于他们来说是一个难点。如何培养学生的写话能力，笔者做了以下尝试，收益匪浅。

关键词：写话  能力  培养

低年级学生由于年龄小，观察能力较弱，生活经验缺乏，并且他们的识字量少，阅读面窄，使得他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。作为低年级的语文老师，如何培养学生的写话能力，帮助他们在作文之路上起好步呢？针对我班的实际情况和教学实践，现谈谈我的一些尝试和体会：

一、培养学生的写话兴趣和自信心。

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。对于低年级的学生来说，写话要求不能过高，否则，会让他们产生惧怕心理。“把话写完整”作为写话的基本要求，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达，使他们觉得写话是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的，使他们在不经意中快快乐乐去写话。在教学中，我尝试了一些做法，使学生喜欢上了写话。

  1、随心所欲写话

  如学生在学拼音时，我就开始有意的让他们用音节学写话。我让学生看课文插图写，看课件写，写一个词或一句话﹙用音节表示﹚，孩子只要写出来就行，不给过多的约束。孩子想到什么，听到什么，看到什么，只要他们想用音节表达，我都鼓励他们去写。大多数孩子表现欲都挺强的。

  2、写话内容生活化

  写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏，或是他们心里想的，听到的事情等。低年级孩子主要以形象思维为主，在教他们写话时，我引导他们看看写写，玩玩写写，做做写写，听听写写。如看野外的景色，到学校操场上玩丢沙包，跳房子，或者带他们看一些经典的动画片，做一些小手工等。这些是孩子的兴趣所在，教师要善于抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情，为动笔做铺垫。

二、重视培养学生的阅读和说话能力

阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；每节课，充分运用好拓展阅读的10分钟，放手让学生自主阅读。每周的课外阅读活动中，注意引导学生大量阅读课外书，积累好词佳句。鼓励学生把好词佳句写在摘抄本上。对做得好的学生给予奖励，每周在班上进行一次交流，同时展示好的摘抄本，以激励更多的学生学习摘抄，重视积累。

除了平时教学中进行说话训练外，每单元的口语交际，我都会给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说自己看课外书的收获，说节假日和父母外出游玩的所见和感受……先在小组内互相说，然后推荐代表在班上说。对胆小的学生，先让他们在自己的座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——想说——能说——会说——乐说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。

三、加强写话的指导和训练

1、写话训练循序渐进，从字到词，由句到段，由简到繁，引导学生写话规范。

低年级学生的认知规律决定了说写训练要有一个循序渐进的过程，要遵循从易到难，从简到繁的规律。在教学中，我先教孩子们用字组词，并用所组的词学写一句话再到用多词写多句话。在一年级第一学期时，让学生认识句式“谁在干什么”。谁就是人物，干什么就是事情。然后让学生依照我们的例句来说。接着再出示“谁在什么地方干什么”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方干什么”，让孩子们依照例句写下自己的话，这样，学生比较轻松地学会写几句话。通过一段时间的扩句练写，逐步引导学生把话写生动具体。接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，我继续强化练写单句，到一年级下学期时再进行“连句成段”的训练。二年级就能进行简单的连句成篇，会写小短文了。

2、结合教材教学，引导学生仿写续写，形式灵活多样

教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。我经常让孩子们做“小作家”比赛，就是把教材中的故事、文本的“留白”地方再现出来。例如，我在教《两只鸟蛋》中结尾是这样的“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，此时作者会听到鸟儿唱什么动听的歌，看着蓝天还能想到些什么？有很多学生说出了自己的想法。

我还引导学生模仿例文写话。在教学《葡萄沟》时有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”我就请学生模仿课文的样子写一写，有孩子写道：“到了春天，山开满了花，有红的、白的、黄的、紫的、金黄的，五颜六色，美丽极了。”

另外，我还鼓励学生创编儿歌。很多老师认为，创编儿歌不适合低年级语文教学。那么，小学语文课本中为什么还加进去那么多的儿歌供学生学习呢？其实，儿歌是启迪孩子写作思维的一把金钥匙，儿歌有许多儿童化的文字可以去模仿。所以，在教学中，我积极引导学生学写儿歌。例如：在学完《画风》一课后，我以“旗子飘，风来了;风藏在飘啊飘的旗子里。    ，风来了；风藏在            。”的儿歌形式，鼓励学生进行创编，看着孩子们那一句句充满童趣和诗意的话语，真的不得不让人佩服他们的模仿能力和创造能力。

3、观察细节，看图写话

看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生的观察能力还有待提高，我指导学生在看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、写生动。

经过近两年时间的写话训练，学生的语言表达能力有了明显的提高，大多数学生在写话时能做到语句通顺连贯，许多学生还能用上阅读中积累的好词，写话时充分发挥自己的想象力，写出了不少充满想象力和闪现着他们智慧火花的精彩短文。