【前言】
  语文教学的方法是多种多样的，其中教师的示范教学就有着不可思议的力量和巨大的作用。如果能恰当地运用，示范能成为一种含而不露的诱导，达到润物细无声的效果。当然，在具体的教学过程中，一定要把握好示范的时机，不能剥夺学生独立学习和思考的机会，要将示范这一教学方法运用得恰到好处，才能真正有效地提高课堂教学的效率。

【关键词】
  示范教学 课堂效果 有效应用

【正文】

教师是学生心目中的偶像，教师的表率示范作用在无形中影响着学生的言行，这是一种潜移默化的作用。语文这一学科的人文性非常浓厚，《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。那么，作为一名语文教师，在教学活动中培养学生的语文素养，首先，教师自身就要有过硬的语文素养，从而能为学生做好示范作用，教师在教学中书写是否端正，朗读是否声情并茂，写作是否能“以我手写我心”都无时不刻在影响着学生，当然语文教学的方法是多种多样的，教师如果能恰当地运用示范教学，那它就能成为一种含而不露的诱导，达到润物细无声的效果。
一、示范在写字教学中的应用。《语文课程标准》明确指出：“写字教学应引导学生掌握基本的书写技能。”但是对于小学生尤其是小学低年级的学生来说，教师口头上的说教即使再精彩可能也起不了多大的作用。这时只有教师的示范才能给学生带来很好的效仿作用。教师可在边讲边示范的过程中引导学生发现汉字的结构美、掌握汉字的书写规律。比如，我在教学“金”字时，强调撇与捺的书写结构时采用了比喻的说法，“撇捺”就像一个女孩散开的裙子，学生在后来遇到的字中他们学会了自己观察比较，这比枯燥的解说有效多了。同时，教师端正的书写、认真的态度也无形中向学生渗透了认真写字的良好态度。
二、示范在阅读教学中的应用。示范在阅读教学中的作用是多方面的。首先，能培养学生的阅读兴趣。对于一篇课文，学生经过预习，读了一两遍就没有兴趣再读了，此时教师绘声绘色的示范朗读，才能激起学生重新阅读的兴趣。其次，教师的示范朗读能帮助学生形成良好的语感，提高阅读能力，这对于小学低年级的学生尤其重要。低年级学生对于朗读中的轻、重、缓、急、断句等方面都不会把握，只有通过教师的示范给学生一个模仿的机会，学生在长期的模仿中自然就形成了良好的语感，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从而又提升了学生的阅读能力。另外、教师的示范还可以帮助学生加深对课文的理解。如我在教学《纸船和风筝》一课时，我通过声情并茂的示范朗读使学生轻松地就体会到了小松鼠和小熊成为好朋友时高兴的心情和他们吵架过后伤心难过的心情。当学生听到老师用低沉缓慢的声音读小松鼠和小熊吵架过后的部分时，我甚至看到有的学生眼里闪烁着泪花。我想，学生此时对课文的理解应该是深刻的，因为，我已经通过示范朗读使学生的内心深处和课文中的故事情节产生了共鸣。
三、示范在写作教学中的应用。写作的方法是需要具体指导的，但如果单是方法的指导，难免会使学生觉得有些枯燥，甚至会对写作产生一些畏难情绪。因此，这时教师应该参与到学生的学习活动中去，和学生一起动笔写作。这不仅使学生在教师行为的鼓励下感受到写作并不难，而且教师写出的和学生生活实际比较接近的“下水”文，也能给予学生及时有效的示范和引领，使学生以此打开思路，有内容可写。
四、示范在突破教学难点中的应用。在教学中，总会遇到这样的情况：无论怎么引导，学生总是打不开思路。这时教师的举例示范就给学生起到一个引路的作用，打开学生思想的源泉。如我在教学《春雨的色彩》一文时，学完课文，我让学生模仿课文说一说春雨还会是哪些颜色的。对于一年级的学生来说，这个问题确实有些难度。学生想了好一会儿都没有谁开口。这时我便给学生做了一个示范：“春雨是白色的，你们看，春雨落到梨树上，梨花白了；春雨洒在萝卜地里，萝卜花也白了。”听了教师的示范，学生的思维一下子被打开了，纷纷开口说出了自己想说的内容。我想，这种时候，教师的示范无疑是突破教学难点最有效的方法。
教师示范，的确是一种行之有效的教学方法。当然，在具体的教学过程中，一定要把握好示范的时机，不能剥夺学生独立学习和思考的机会。要将示范这一教学方法运用得恰到好处，才能真正有效地提高课堂教学的效率。