今天我执教的是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》的第二课时。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，  让学生通过朗读儿歌去学习识字和发展语言。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物学校的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。   
我认为阅读是体会情感的一种有效手段，因而，我指导学生读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。
在本节课教学中，我主要采取以下几种教学方法： 1．直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、课件、动画、教师示范等直观的形式来教学；2．引导发现法：培养学生在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法 ，掌握学习方法； 3．情境教学法：在教学中我设计了情境活动，让学生走进情境，激发对动物尾巴的兴趣。 以上三种教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。
在设计巩固练习时采取创编儿歌的形式。儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况，设计了创编儿歌这一环节，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。然后学生再选择自己喜欢的动物，给它们画尾巴。
教无定法、贵在得法。在这一节课的教学中，我认为自己也还有很多需要改进的地方，比如：在指导朗读上应该更加充分地尊重学生的个性化朗读。希望自己在今后的教学工作中能真正做到尊重“双主关系”。