每个人一听到评价，就会不由自主的想到考试得了多少分，哪种级别的是好，那种级别的是差，往往都忽略了每个学生都有自己的特点，这方面不好而那方面或许是好的，传统的评价将学生“一棒打死”不利于学生的全面发展，甚至厌学。
所以小学英语课堂评价对学生来说意义重大，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而且这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
随着小学英语新课程改革，教学上倡导面向每一个学生，以学生发展为本，注重评价的重要性，而评价不仅注重过程性评价也注重结果性评价，要让学生通过学习有成功的感受，不是简单的知识积累，在规定时间学会多少语音知识、多少语法知识，而是要针对语言的使用给予评价，多维度、全面的评价。
通过评价性活动，使学生能够在一定的语境中，运用语音、语法等知识能够交流表达，喜欢听、喜欢读、喜欢说，看到英语信息有敏感度，在生活中可以用另一种语言、另一种思维去认知世界，表达情感。
评价是一种鼓励， 如教师通过学生回答的问题的能力给同学发一些小贴画，盖小图章，谁的多就说明了谁对本节课的掌握程度越好。如，做作业时，教师给学生的作业画上小图标，写上一段鼓励的话语。如，在同学回答问题时，摸摸孩子的头，表达喜爱的情感，这些都是在给小学生评价和认可。同时要注意课堂上要注意优等生与学困生问题难度的区分，让每个层次的学生都有突出的表现有成就感，从而激发起学生的学习英语的兴趣。
评价是一种推动，在课堂上还开展通过自评、互评、他评的方式，如，在学生表演小短剧等活动中，让学生们共同评价谁表演的好，谁说的好，谁的语调好，其中考察了学生自己的组织能力，表演能力，合作的能力，唱歌的能力，说唱能力等，都可以作为评价的一项，而不是这个孩子说的不好，就哪方面都不好，也许在说唱歌谣上就会特别有节奏感呢？要从全方位给予孩子能力的认可，评出信心。并且给同学带上语言之星、表演之星、开心之星等标示，也可让同学自评说说自己哪里没做好，哪里做的好，使学生可以从中得到反思，更利于学生发挥自己的优势。通过丰富开放的评价设计在学生听、说、做、玩、唱、演中发现学生的长处，让学生从中体会到自己的优点和潜力，从中发现自己要努力的方向和目标。
评价是一种帮助，帮每一个学生都得到发展，这就需要关注学生的个体差异和不同的学习需求，俗话说“龙生九子，各有不同”,一个班的学生，性格特征各不相同，因而在课堂评价时，尤其对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应该根据情况作出期待性评价。“Don’t be shy, try your best”.Well done ,your voice is so nice。在老师评价中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而自主学习，主动发展。
新课改下的评价采取与平时教学活动相近的方式进行，考察学生基本的理解和表达能力，评价不是量的积累，不是考察语法、发音词汇掌握的合不合格，而是，根据每个学生的不同特点表现，给出有个性的评价，评出信心、评出动力。这才是活跃丰富的评价形式，关注评价，从评价中深入了解每个学生、尊重每个学生、帮助每个学生。