教育局朱红梅老师：
在柯老师的课堂上，我们真正体会到了《荷花》这篇经典美文的语言美和意境美，也从中感受到了她和她的学生们对《荷花》一文的真切感受。 柯老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，柯老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣；接着柯老师请学生自由读课文，并再选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。
在学生交流最喜欢的句子这一过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步掌握了一些有效的学习方法：他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会，让课堂实现了真正的“对话”。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，给课堂带来了生机。
方义红主任：
柯老师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，多次出现荷花的画面，把学生带入了美妙的境界。在教学过程中，教师紧抓关键语句，让学生体会不同的美。并在教学作者把自己当成荷花那一段时，教师出示荷花图，并让全体学生起立，闭上眼睛，教师语言点拨，创设情境，让学生与作者产生共鸣，效果很好。
王丽老师：
柯老师对这一课教学做了精心的准备，从PPT到课堂环节设计都是别具匠心，小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学最后引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
汪君君老师：
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。在教学过程中，柯老师根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在课文结束后，跟随范读感情朗读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。但如果在教学中，多让学生采用不同形式去朗读，是否效果更好？
