4.综合说:引导同桌之间做调查，Do you like-- ？What’s your favourite food ? Why ? 在完成调查表之后，小组汇报：I like... because----.  My partner likes...because---- .We like....because----.

5.课后说：布置课外练习“what’s your favourite animals/fruit/ color/---

     整节课环环相扣、学用结合、富有梯度变化，是一节成功的对话学习课，总结起来具有以下几个亮点：

一、 注重情境创设  

在教授本课难点“ favourite”这一单词时，我通过多媒体，呈现了三种食物，并通过笑脸数量的不同以及老师夸张的声音直接体现了favourite的含义。用这种方式来展示出生词favourite，能够更直观形象，学生能更容易的理解，并能在学生头脑中留下深刻的印象。　除此之外，呈现、操练、练习、运用处处伴随情景，在情境中使得学习内容更加具体形象，图片、卡片、幻灯片、录音、课件等辅助资源也提供了良好的话语氛围，让学生积极地去看、去听、去说、去感受，达到运用语言的目的。

二、注重新旧知识的滚动学习

温故方能知新，在课堂教学中，教师要注意前后内容的衔接、连贯，让学过的知识不断地复现在教学活动中，既有助于学生自然习得新知，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到增强记忆的作用。

本单元所讲的是有关食物的知识，那么在本堂课第一层次复习说时候，我就联系到了三年级下册第四单元apple, banana,---，第五单元hamburger, cake，以及四年级下册第六单元cucumber, carrots等知识。这样既复习了旧的句型、词汇，又为本节课的学习做好了铺垫，而且在呈现Apple，banana等单词时要求同学用手指书空，及时对四会单词的拼写进行巩固。

三、 注重对教材的灵活运用

结合教学实际，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整是课程改革过程中教师更新教育理念，有效开展教学的一项重要内容。本课教学中，呈现对话的时，引出重点句子“what’s your favourite food? I like---” 并进行操练，提前解决了本课的重点问题。接下来以听力题的方式将本课的次重点句子提前进行了学习；在呈现主要对话的时候，将对话呈现在大屏幕，挖去关键词，先让学生听，并补充完整所挖去的词。即增加了课堂的趣味性，又有效的将听、说、读、写相结合。对于pair work的教学，创造性的添加了一个调查表，然后根据调查表去完成书中的表格，并做小组汇报，既减轻了教学的难度，又为学生提供了书写和独立表达的机会。

四、 注重课堂的延伸

本课教学中，在学生正确掌握了“what’s your favourite food ?”以及相应回答之后，教师抛出的主题式课后训练“What’s your favourite  animals/fruit/ color/……?”大大激发了学生学习的积极性和主动性，许多学生下课后马上开展问询，颇感意犹未尽。思其原因，更多的是因为活动的设计真正走进了学生的生活，平时课堂上的零散话语一下子在生活圈里找到了归宿，学生心理上的交往乐趣不禁跃然涌动。

 备注：发表于河北教育2011年一月总第598期

                          河北省丰宁满族自治县第二小学    闫晓梅