第三单元单元主题阅读
        《走进奇妙的童话世界，感受童话的魅力》教学反思
                                                  崇文实验学校      房桂玲
          单元主题阅读是在单元整体教学基础上进行的拓展阅读，是对本单元主题教学以及主题写作的一个过渡环节。因此，在这一环节的教学设计中，我既要考虑对主题阅读之前的课文教学中学生所掌握的阅读方法，进行一个整理或者回顾，还要对接下来的主题写作进行一个铺垫。
        单元主题阅读我分为两课时完成。第一课时有三个环节：一：激趣导入。用精炼的几句话配上优美的音乐，把学生引入童话的世界。二：单元回顾。在这一环节，我和学生一起梳理了本单元四篇课文的主要内容，以及从中所感悟的道理。但是课后细细品味，我觉得这一环节还是有点欠缺周密的设计，没有更好的将本单元前面课文学习时所提炼的故事线索及故事情节的特点提炼出来，如果做到了这一点，学生在接下来的阅读中，就能更好地把握阅读的重点，明确故事情节之所以生动，是因为故事沿着一天的主线，发生的一波三折的情节变化，这正是童话故事的趣味所在。三：拓展阅读。这一环节我为学生精挑细选了六篇童话故事，从故事的主人公、故事情节，到故事结尾，都很具代表性。但是从学生的阅读速度来看，有一部分学生阅读较快，读完之后需要等待其他的同学。如果我能够在为这部分学生多准备几篇文章，就可以达到为不同层次学生的阅读需求选择不同目标的效果，这是我在设计教学时欠缺考虑的地方。另外，在学生自主阅读时，我要求学生一边读一边做出批注，这个也是欠缺考虑，应该让学生自由无负担的阅读，才能让他们更好地深入到文章中。正是这个环节的诸多考虑不周，使一部分学生为了提炼信息而没有很好地读完六篇文章，影响了阅读的效果。
         第二课时的主题设计是——欣赏交流。首先我让组长带领组员欣赏学生提炼的信息，找到学生所提炼信息中的可参考部分进行整理。在这一环节，我忽视了学生小组之间的交流，没有达到小组信息整体汇报的一个结果。但是从课堂互动环节看，学生阅读收获比较多，感受深刻，在组长带动下交流自然，大方愉快，这一过程促进了学生深入阅读！
       本节课在学生欣赏交流的过程中，我只是一个参与者，在学生汇报的基础上做出适时提炼（主人公 有特点 一件事 有趣味 巧结尾 悟道理）课后，刁老师给予我诚恳的建议，把“巧结尾 悟道理”改为“巧结尾 蕴道理”，现在看来，我感觉的确更为合适。
       总而言之，为了这两节课的教学，我在课前确实用心很多。但是也只有在具体实施的过程才能发现不足，所以觉得有些遗憾。不过这也提醒了我，课前的设计应该更加认真一些，尽量做到考虑周到。因为，我们不能把所有的课再上一遍，我——必须为了我的学生做到完美！