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  • 信息技术环境下情景创设策略
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    信息技术环境下情景创设策略 普通类

    数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科,不同的是,学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验,它具有较高的抽象性,要使他们理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师改变教学观念,探索教学技巧,通过创设情景,引导学生追根朔源。

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    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
    暂无评分 | 已有18人评价
  • 信息技术环境下提出问题策略
    • 策略
    • 提出问题
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    • 数学

    信息技术环境下提出问题策略 普通类

    数学是由问题构成的,问题是数学的心脏,数学学习过程实质上是一个数学问题解决的认知过程,通过问题解决,学习者不仅可以自主地获得知识的意义建构,而且可以获得其逻辑——数学智能、视觉——空间智能、与人合作、语言智能等多元智能的发展、创造性思维的培养。

    • 策略
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    • 数学
    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
    暂无评分 | 已有18人评价
  • 信息技术环境下自主学习策略
    • 策略
    • 进行
    • 自主
    • 信息
    • 主动
    • 观点
    • 知识
    • 学习
    • 学生
    • 概念图
    • 下自
    • 信息技术
    • 环境
    • 操练

    信息技术环境下自主学习策略 普通类

    自主学习策略也就是能够充分体现学生主体性的学习策略,通过使用各种外在环境诱发学习的内因,激发学生去主动建构知识的意义,有利于发挥学生的主动性、积极性和创造力,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于创造型人材的培养。

    • 策略
    • 进行
    • 自主
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    • 主动
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    • 知识
    • 学习
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    • 操练
    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 信息技术环境下引导探究策略
    • 策略
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    • 信息技术
    • 探究
    • 问题
    • 环境
    • 引导

    信息技术环境下引导探究策略 普通类

    新课程改革的显著特征之一就是改变师生的互动关系,构建一种自主、探究、合作的学习方式。探究就是通过对问题进行分析、实验、操作、调查等活动,搜索并处理信息、表达并交流信息,获得知识、技能、情感与态度发展的过程。

    • 策略
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    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
    暂无评分 | 已有18人评价
  • 信息技术环境下协作交流策略
    • 策略
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    • 教师
    • 讨论
    • 协作
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    • 学习
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    • 交流
    • 协作学习
    • 主题
    • 信息技术
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    信息技术环境下协作交流策略 普通类

    “协作”作为建构主义的四大要素之一,对于学生的学习具有非常重要的作用。通过协作,学生不仅可以解决问题,而且培养了与人合作的意识和能力,通过交流、讨论甚至争论,学生可以深化对学习主题的理解。

    • 策略
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    • 讨论
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    • 信息技术
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    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 信息技术环境下知识迁移策略
    • 策略
    • 分式
    • 迁移
    • 引导
    • 知识
    • 约分
    • 马路
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    • 学习
    • 学生
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    • 信息技术
    • 环境

    信息技术环境下知识迁移策略 普通类

    学习不可能脱离过去的经验,每当学生面临新的学习任务时,都可能会有意或无意地与先前所学的知识相联系,而后继的学习也不可避免地对以前的学习结果施加某些影响。心理学家称其为知识的迁移,当这种影响对学习起促进作用时,称为“积极迁移”或“正迁移”;反之,则称“消极迁移”或“负迁移”。

    • 策略
    • 分式
    • 迁移
    • 引导
    • 知识
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    • 方法
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    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 信息技术环境下思维引导策略
    • 策略
    • 教师
    • 培养
    • 解决问题
    • 引导
    • 观察
    • 方法
    • 学生
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    • 信息技术
    • 环境
    • 数学
    • 逻辑思维
    • 思维

    信息技术环境下思维引导策略 普通类

    有人提出“数学是思维的体操”,这充分肯定数学在培养人的思维方面具有独特的功能,数学教学设计也应将思维尤其是创造性思维的培养作为其核心目标。

    • 策略
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    • 引导
    • 观察
    • 方法
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    • 数学
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    • 思维
    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 运用信息技术助教与助学策略
    • 策略
    • 进行
    • 教学
    • 教师
    • 运用
    • 知识
    • 部分
    • 学习
    • 学生
    • 相关
    • 助学
    • 主题
    • 信息技术
    • 工具
    • 助教

    运用信息技术助教与助学策略 普通类

    运用信息技术助教与助学策略

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    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 信息技术环境下课堂评价策略
    • 进行
    • 学习
    • 评价
    • 练习
    • 学生
    • 设计
    • 教师
    • 课堂
    • 信息技术
    • 环境
    • 下课
    • 知识

    信息技术环境下课堂评价策略 普通类

    课堂评价有助于对学习情况的及时反馈,保持学生学习的热情,也有助于教师及时调节教学进程。

    • 进行
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    • 练习
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    teacher
    时间:
    2010-01-13
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  • 元认知调控策略
    • 策略
    • 学习
    • 学生
    • 维持
    • 过程中
    • 调控
    • 元认知
    • 自我
    • 问题
    • 学习者
    • 反思
    • 知识

    元认知调控策略 普通类

    建构性的学习是一种自我调节的学习,学习者要不断监视自己对知识的理解程度,判断自己的进展及与目标的差距,采取各种增进理解和帮助思考的策略。

    • 策略
    • 学习
    • 学生
    • 维持
    • 过程中
    • 调控
    • 元认知
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    • 知识
    创建者:
    teacher
    时间:
    2010-01-13
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