随着跨越式课题的不断发展，对于中高年级的语文跨越式教学模式也有了进一步的了解与研究，下面就简单分析该教学方案的设计思路。

1、单元教材分析课文的学习不是孤立的，在一个单元的学习中环环相扣，课课相连。所以在设计分析之前纵观全单元编录意图，以单元设计为主轴，单元导读为主线。如该语文园地八编排了4篇课文，分别是《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》，全单元以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和探索科学奥秘的兴趣。同时可以使学生学到描写或说明事物的基本方法。

因此，就把本单元的教学目标设立以下三点：

1、体会说明文在语言表达方面严谨准确的特点。

2、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

3、畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。

全单元的课文教学分成两大板块：

《呼风唤雨的世纪》（精读）＋《电脑住宅》（略读）

《飞向蓝天的恐龙》（精读）＋《飞船上的特殊乘客》（略读）

实行精读与略读相结合，提高学习效率，强化阅读深度。

这样下来一个单元的教学目标确立了，教学布局也设计了，对于后面的课文教学便有纲可依了。

2、课文教材分析

《飞向蓝天的恐龙》该文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行研究探索为想象恐龙演化为鸟类提供了有力的依据。学习本文主要是了解科学家们在古生物研究方面的重大发现，唤起孩子们对科学的浓厚兴趣，同时了解说明文用词准确严谨的写作方法。

根据课文结构，全文教学分三课时。第一课时为初读课文，扫清字词障碍，整理课文脉络，并解决科学家们如何收集证据的这一问题；第二课时解决如何推想恐龙是演化为鸟类的过程这一问题，并延伸学习课文《飞船上的特殊乘客》，进一步了解科学界上永不停息的研究和发明，为下节课的打写做好准备；第三课时，拓展阅读，了解科学界上更多世纪新发明和发现。以“我的奇思妙想”为主题进行创作,设想自己是一位科学家，你会有些什么奇思妙想？

不难看出，把课文的教学目标和学习园地的内容渗透到每一节课时中去，这样科学地划分教学内容，能使学生更扎实掌握知识点，把能力训练落实在实处。

二、            课文教学

1、网络全文脉络

该课文是一篇表达严谨，逻辑性强的科普文章，教学最重要的首先是让学生通读课文，整体感知，理清课文脉络。质疑——找中心句——再质疑——找中心段。在这里我紧抓“假说”一词，巧设：科学家大胆提出什么假说？一问，让学生边读边划相关句子，从而找出文章中心句子。再围绕中心句质疑：在这样一个假设面前，你们有什么疑问？后看哪些段落回答这些问题？最后理清课文整体结构。（出示线路图）

2、注重关键词句品读

   课文的精彩之处莫过于对文章词句的深入品读与理解。如“二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”为什么要用“似乎”？“一支”指什么？如何理解这句子？又如“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”为什么说是“点睛”之笔？等等。语言准确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达得准确的语句，说说句子中的哪些词语用得准确，再谈谈自己对这些句子的理解，从而体会说明文中作者用词的谨慎准确。

3、注意写作方法指导

   课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文。恐龙变成鸟类的演化过程以时间为序，（先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。）因此我设计以下一表，（出示图表）让学生讨论完成。在清晰了解课文内容的基础上，认识作者的说明角度。学会在描写事物时该如何表达事物特点，对学生进行写作方法的指导。

三、            拓展阅读

拓展阅读并不是要放在课文学习之后，而是灵活结合，根据需要在不同的课时中落实。

第一课时：学习第二段课文中，我国科学家在辽西发现有羽毛印痕的恐龙化石，为什么全世界研究者顿时欣喜若狂？这时相机插入：“辽西地区化石发掘的相关资料；世界考古学家努力寻找证据的相关报道”这样就更能让学生体验科学研究的漫长以及他们的努力不懈。再者该文章是科普文章，我们可以收集现今科学界中反假说的相关材料，让孩子们体会科学的唯物辨证性。

第二课时：学习课文后结合《飞船上的特殊乘客》进行对比阅读，了解科学界里的一些新成就。

第三课时：继续拓展本世纪中科学家们的伟大发明。这部分的阅读是为激发学生灵感，打写园地的习作做铺垫。

四、            写作能力

通过对课文的学习和一系列的拓读，相信学生们对古今科学家们的伟大发明与创造都有了更多的了解，对科学的神奇产生兴趣。把握这一时机，结合园地习作要求，以“我们的奇思妙想”为主题，让孩子们当一回科学家，展开想象的翅膀，把他们的奇思妙想写下来。孩子们有了丰富的认识，再结合自己的想象，这篇作文就能轻松完成了。

图表——