教    学    反    思

回顾近一年来的跨越式课堂教学实践，我一直在努力的反思和改进自己的教学，试图找到中年级阅读教学、写作教学的课堂教学新思路。上个学年，我主要是在教材阅读教学中进行了一些有益的尝试，同时也有了一些新的收获。

针对中年级学生阅读、写作能力如何向纵深方向发展的问题，其实一个时期以来我也是很苦恼，鲁迅说：“即便脚下没有路，走的人多了也便成了路。”我常常感叹：“路在何方？”是的，路在脚下！在每一次深刻的思考，在每一次大胆的尝试之中。

昨天，针对其他实验学校还没有探索出单元阅读教学思路的大背景下，我上的一节单元阅读课时听课的专家们眼前一亮，MF说听我的课时这一天最大的收获。

整堂课的教学，所传递出来的自主与开放、感悟与提升应该是最大的亮点。教师“主导”，在我的课上成了教师“辅导”,我想，当我们给了孩子一个充分展示自我，充分自主选择时，学生的主体地位才能体现的最充分，也最能激发学生学习的兴趣和潜能。实验研究表明，一个人终其一生也只是开发了人哪怕只能富矿的百分之五到百分之十的潜能，而我们教育的真正目的和意义就在于开发那被埋没的百分之九十至百分之九十五的智能。我能够给与学生的也许只有创设一个更加宽松和更加自主的学习空间，让他们在我的课上能够产生极大的兴趣，从而激发巨大的潜能。无论是阅读方法和要探究的方向我都是请学生们自主选择的。之所以这样设计，是因为即使是同一篇文章，读者不同，阅读的习惯和对文章关注的角度就可能会有所不同。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”的道理一样简单。学生们等于进入了一个阅读的超市，想取什么物品就取什么物品，各取所需。我想这应该是对学生最大的关注。

课堂教学中，我还注重关注学生质疑发问。如果那个学生能够在学习的过程中产生疑问，那一定是要得到我的大加奖赏的。阅读在我心里，就像是一条射线，有起点而没有终点。其实教育学生也一样，有起点而没有终点。我们的教育是要为了学生终生发展服务的，哪怕只是做了他一天的老师。在这种教育思想的影响下，孩子们常常会在课堂上对发言出色的同学给以掌声，而能够产生问题的同学，孩子们更是不会吝啬对同伴的鼓励。他们的鼓励是发自内心的，从没有教师的暗示。孩子们懂得去欣赏别人，懂得给予别人鼓励，我常常会被他们一次又一次的感动。于是，请同学在课的结束之际发表感言，一句句真实情感的流露都是那么具有感染力，我也常常融入其中，许多我们班级的凡人絮语也就这样诞生了。

当然，不足之处也有很多，如两次阅读有些重复性工作，改进的措施就是要使两次阅读层层深入，分别从宏观和微观上对学生进行引导，这样对于学生的雪作和分析能力的提高有很大的促进作用。

    我想给你们插上一对自由的翅膀，让你们在我们的天空展翅翱翔！