【教学活动过程设计】
一、回顾旧知，质疑导入（设计意图：回顾旧知，质疑导入，能有效地激发学生学习童话的兴趣，并能训练学生的观察能力和口头表达能力，进行语言积累。）
这节课我们继续来学习28课《丑小鸭》，通过第一节课的学习，我们看到了一只（ ）的丑小鸭？（贴丑小鸭的图片） (板书)你有什么问题想问问这只可怜的小家伙？ (学生自由发言)就让我们带着这些问题来继续学习。
二、重点研读4至7段，把思维训练与阅读理解相结合（设计意图：用各种教学手段落实知识与技能目标，提高学生的阅读能力、想象能力与口头表达能力。）
（一）学生读后再提出问题，小组内联系上下文试着解决问题
１、轻轻地打开课本，自读课文的４——７小节想想,丑小鸭来到什么地方，它获得幸福了吗？
２、学生汇报（指名回答并板书）
学生回答后
3、你想到哪个地方去看看这只可怜的小鸭子，了解一下它所受到的痛苦，你就读那一段吧，不明白的地方还可以做个记号。
4、提出不明白的地方，小组学习。
5、全班交流。
（二）分段研读
1、丑小鸭一离开家就来到了树林里，哪位同学是读这一段的？（出示课文）
2、听了他的朗读，我仿佛听到了小鸟说？这就叫讥笑（出示字卡）（板书：被讥笑）猎狗又边追赶他边说？采访丑小鸭谈感受并相机指导朗读？师引读：他只好……
3、出示第五段
（1）质疑，解疑。
（2）你还欣赏这的哪个词？读出自己的感受
4、出示第六段
冻僵的小鸭会怎么样？（出示字卡贴板书）指导朗读。
5、师范读最后一个小节。
（1）听了老师的朗读，你脑海中出现了一只？（美丽的天鹅,板书），噢，以前？（出示句子――他的毛？）现在他变成？出示词语“美丽的天鹅”引导学生说话
（2）丑小鸭发生了惊人的变化,请用直线划出有关的句子，读给你旁边的小朋友听。
（3） 丑小鸭这时候会想？请在课文中找到答案读一读。他还会想？（引导学生说话）突然它恍然大悟？（读）
三、拓展阅读(设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，教师事先提供必要的指导，说明阅读过程中需要思考的、留意的问题，然后让学生带着问题自主阅读生动有趣的材料。老师充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展阅读的机会，通过拓展阅读，丰富学生的语言积累，拓宽学生创设想像的空间，让他们在充分的热身之后再进入写作。)
1、在我们的身边，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终获得了成功，快进入资料城去读读这几篇文章吧！（提供五篇文章供学生阅读）
2、说体会（你又认识了哪些“丑小鸭”，他们是怎么获得成功的）
3、联系故事中的人物说话，进行思维扩展。你还想对故事里他们说些什么呢？（出示说话的题目）
四、打写创作
1、下面我们进入小作家园地，把你们的心理话打写下来吧，可以二选一
重点指导续编故事（与同桌的同学讨论）
选择一：
我想对丑小鸭说————————。
我想对丑小鸭的哥哥姐姐说——————。
我想对养鸭的小姑娘说————————。
我想对猎狗说————————。
我想对大家说——————————。
选择二：
续编故事：丑小鸭回家以后。。。。。
2、分享，交流同学的文章。
【设计意图：在有了大量的输入之后，“打写创作”则成了学生主动建构知识并将知识外化的有效方式。根据学生的差异性，老师设计了不同的话题给学生选择，并有侧重对第二个题目进行铺垫，既照顾全体学生，又使学生有创作的愿望和信心。】
附板书设计：
- 丑小鸭
被讥笑 冻僵
 （孤单 的 ）丑小鸭 美丽的天鹅
树林、湖边、冰上
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