专家评价：
一方面：本节课从听、说、读、写各个角度设计的教学活动，“听”－听老师、听同伴、听相关资源等多样听；“说”－师生交际、生生交际（两两说，小组说）；“读”－示范读、师生对读；写－填表格、写总结、编对话、做练习（后两项安排在课下）。总之，将一切表达、练习的机会尽可能地留给学生，这也是体现学生主体性的一个重要方面，本节课更多地发挥了学生的主观能动性和生生合作意识。通过自主听读，两两对话的形式，让每个孩子都参与到说话中，提高了教学活动的效率；通过“小记者”采访的活动填写调查表、写总结报告培养了学生表达能力和书写能力。 
另外一方面：将语法知识点，一些难点、重点融入情境中，通过创设不同的情境，使学生轻松接受新知，利用以旧带新，在熟悉的句型中学习新知识，通过自编chant，巩固和总结特殊疑问词的用法，设计巧妙，达到水到渠成的目的。语言的学习也需要滚动发展，是一个逐步积累的过程，那么就需要老师精心的设计情镜，将学生已有的语言与新学习的语言加以综合运用，从而提高学生的交际能力，最终达到英语教学的目的。