“以语言交际为中心”是跨越式实验的中心，同时也是本人上好每一节实验课的核心思想

和最终目的。因此，今天我所设计的课堂上，特别强调师生对话、学生俩俩对话、学生自

主说话和学生自编情景对话，让学生在情景中学习单词、句子，在老师提供的key points

或创设情景的帮助下，用英语把这节课要求学习的东西通过自己的内化表达出来，以建立

学生的英语思维，提高他们的英语口语。在学习了大纲要求的内容以外，再通过学生的思

维拓展，让学生利用已学过的句型 “What do you like?” 在实际情景的对话中操练，

再让学生明白“What’s your favorite food/color/animal? ”并且把相关句型综合运

用起来进行俩俩问答，最后把所学的句型综合运用起来，完成一个简单的调查表格。由于

本单元的句型和单词都比较简单，因此学生都能表达熟练和运用自如，同时学生在调查表

格这一环节中的表现体现出来他们的想象力和英语的综合运用能力，创造力跟普通班的学

生相比，呈现出整倍的超越。这些效果在常规教学模式下所难以达到的。同时学生能通过

自学，听懂会说本课时网页课件所提供的3个对话，并能灵活运用，是本课时的最大优势

。跨越式的教学中心，就是通过大量的高质量的听的资源来培养学生语言交际能力，本课

时就是围绕些此中心设计的。

在今天的课中，尽管比较成功，但仍然存在一些需要补充和改善的地方：

1． 内容相对学生的水平而言比较简单，跨越内容的难度还可以再增加。

2． 本单元的资源形式还可以丰富一点，不要局限于对话，还可以增加篇章的阅读。

3． 学生在课堂上的表现不够大胆，整体参与不够。