本课是Unit 3 It’s A Nice T-shirt的第四课时，是一节巩固课。学生在前面三个课时已经掌握了有关clothes的词汇，学会描述衣服的颜色，学会用He’s / She’s wearing…..描述人物的穿着，并且能结合所学过的句型，在特定的情境中进行英语交际活动。本节课的主要任务就是借助网络，为学生提供更多的学习资源，拓展学生的听读，丰富学生的语言表达，并且通过自主听读dialogues，stories，PPT talking，guessing game等多种言语交际活动，充分调动学生学习的主动性，扩大学生的语言训练，引导学生有重点地“说”，有情景地“说”，更综合性地“说”，从而提高学生的口头表达能力和在日常生活中迁移运用英语的能力。

　　本课例努力体现英语教学的实践性和综合性，以语言运用为中心，全面落实英语的交际活动，特别是学生之间的俩俩交际。主要体现在三个环节：Step I: Warm up & Revision, Step III: Practice, Step IV: 拓展听读故事后的Role- play。 第一“说”是在课前通过free talk和situational dialogue，引导学生在特定的情景中灵活运用所学的单词、句型进行语言交际，既唤醒旧知，又提高语言的表达能力。第二“说”是在学生自主学习四个对话之后，选择对话的其中一幅图片（刘翔）进行师生问答，检查学生对话的听读情况，然后通过PPT为学生提供幅他们所熟悉的人物的照片，如Beckham, their class teacher, math teacher, Ke Nan, Snow White等等，让学生在key points的辅助下，选择他们所喜欢的一幅照片，从外貌、特长、职业等方面进行描述，其他同学来猜Who’s he/she?，比一比看谁说的句子多。通过guessing game，既调动了学生的主动性，又提高学生的综合说的能力。最后一“说”在学生拓展听读了故事:Little Tadpole Is Looking For His Mum之后，利用PPT为学生提供了三个场景的图片和Key words，指导学生进行role-play。

　　本课例把学生的发展作为教学的着眼点，注重学生发展的主体性、主动性。教师是以引导者、合作者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话、guessing game、故事表演，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围，并对学生的表现给予及时评价，使学生获得成功的体验，同时使到师生的情感交流和互动得以体现。学生是学习的主人，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学设计中，我抓住孩子们的心理特点和兴趣爱好，以他们熟悉、喜欢的人物为题材，自编成对话，并且将学生语文课文中学过的故事《小蝌蚪找妈妈》、《骄傲的孔雀》、《狐狸和乌鸦》改编成英文故事，拓展他们的听读，提高他们的听力，培养他们语言的整体感知能力。

　　通过本课的教学实践，本人也发现了一些不足之处，如老师示范时太心急，语速偏快，以致示范不够到位，指令不够清晰。在今后的试验教学实践中，我会努力学习，不断进行反思、总结，扬长避短，完善自身的素质，力图把试验做“真” “深” “强”。