教学反思

本次习作选自人教版六年级下册第六单元的综合性学习《难忘小学生活》，其中还分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块，这次综合性学习充分运用多种语文形式，让学生通过阅读材料、叙说成长故事、搜集个人及集体成长的足迹、写毕业赠言等活动来回忆美好的小学生活，互相激励，重拾并珍藏小学生活中的难忘回忆。

学生已经在小学学习了六年了，还有一个月就离开小学，开始新的学习生活。在这六年里，发生过很多令人激动、喜悦、忧伤的事，这也是学生在人生道路起步阶段的难忘岁月。在本单元的学习中，结合毕业季的主题我们开展了一系列有意义的活动，学生积极地参与到每次活动中，并从中回味了小学生活中的点点滴滴，在这毕业前夕，所有同学都不舍得离开这美丽的校园、同甘共苦的伙伴，所以本次习作是基于学生的情感需求，再一次回顾这些难忘的点滴，把难忘的小学生活写下来。

信息技术已经悄然无声地进入了我们的课堂，点阵笔是信息化智慧课堂的新技术，在不改变学生传统握笔书写的前提下实现信息技术能达成的诸多功能，而这支笔在本节习作课中主要是发挥实时投影、数据收集和同屏对比的功能。

在设计教学环节中，我在第一课时让学生通过小组绘图、个性化绘图，充分发挥学生主体的地位，也通过一次次的点评让学生的思路逐渐完善，学生根据完整的写作框架展开写作，内容具体，条理清晰，这也发挥了概念图的优势。从作文心理学解读发现，写作需要从长时记忆中提取信息，在工作记忆中加工，并及时将加工的成果用文字表达出来，写作中伴随着各种不同加工水平之间的竞争。而写作困难的原因也正是在于作者既要进行高水平加工，如确立作文的目标、进行总体计划等，又要进行低水平加工，如分配注意给拼写、标点、简单句法等。这种低水平加工与高水平加工的同时性，增加了写作时各加工水平间注意分配的难度。本节课学生绘制的习作概念图在很大程度上把这种难度降低了，在课堂上也看到，在概念图的辅助下，学生的写作速度是比平时快的，而且效果也有一定的提升。而第二课时看出有个别同学在规定的25分钟内完成习作的会主动地在平板中的学习资源库展开个性化学习，这也是本节课的一个亮点，学生可以根据自己的实际学习情况以及学习需求，在学习资源库里面针对性地观看微课或者阅读例文，从中吸取习作好方法，真正尊重了学生的个性化学习，加深了学习效度，这也是信息技术为我们带来的便利与支持。

点阵笔的优势之一是能直观了解学习过程，让老师快速了解学生的思维方向，更有针对性地展开教学，真正体现“以学定教”，关注学生的思维发展。另外，今天学生的所有作品都会自动保持生成图片，便于收集典型案例，记录学习成果，便于日后回放利用。

课后我也反思在习作教学中需要加强老师的指导作用，让学生的写作内容更有深度，指导学生修改作文时可以引导在内容上的修改，不仅仅停留在字词句上，可以深度挖掘选材和构思等方面。

与时俱进的观念与教学方式方可适应新时代学生的需求，教师应该多去研究、利用新的信息技术，让一切信息为我所用，达成高效课堂，培养适应时代要求的高素质学生。