《白鹅》+《白公鹅》教学设计
黑龙江省兰西县崇文实验学校 语文组 王弟
教学目标：
1、 在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、 通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、 感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学会反语和对比的写作方法。
教学重难点：
感悟文中反语和对比的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。
教学准备：课件
教学过程：
导入：这节课我们继续学习丰子恺先生的《白鹅》，丰子恺先生对白鹅的印象是：好一个高傲的动物。（课件出示：好一个高傲的动物。）
在上节课的学习中，我们知道丰子恺先生是抓住鹅的叫声、步态和吃相来描写鹅的高傲，这节课我们就深入研读，作者 是如何把鹅高傲的特点写的如此生动的？
一、研读课文，学习写法
（课件出示学习要求）：自由读课文2——7自然段：
画出描写白鹅高傲的词语或句子，组内交流。
教师巡视指导。
学生汇报画出的词语或句子。
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（相机指生板书：严肃郑重，厉声呵斥。
师：还有哪些描写鹅叫声的词语。（生补充：厉声叫嚣，引吭大叫）
（课件出示这几个词语）师：我们来看一下这几个词语的解释，这些词语在感情色彩上都是贬义词，但是作者这样写是为了贬低鹅吗？是为了表现什么？
生：表现鹅的尽职，勇敢
师：是啊，作者用这样的贬义词来表现鹅的优点，这样的写作方法是明贬实褒，这样的写作方法叫做反语。（板书：反语）
指导朗读：谁能用这些反语读出对鹅的赞美？（指导朗读）
师：鹅叫声如此高傲，它的步态就更加傲慢了。谁找到了描写鹅步态的句子或者词语？
生汇报：步调从容，大模大样。（生板书）
指生读句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师：大家见过净角出场吗？（出示净角出场的视频）
再次指生读出鹅的傲慢和大模大样。
师：作者除了描写鹅的步态，还写了鸭的步态，谁来读一读？
（指生读，指导朗读：鸭的句子快读，鹅的句子慢读，读出鹅的大模大样。）
师：这是什么写作方法：对比（相机板书：对比）
师：鹅走路有趣吗？鹅吃饭更加有趣。谁找描写鹅吃饭的句子了？
生汇报：
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。
譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
总结：三眼一板，一丝不苟
师：就是这样三眼一板的吃饭方式，让附近的狗都知道了它的规律。
（课件出示：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥，吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
生发现问题：鹅老爷都变成了白鹅。
师：这样写有什么不好的？
生：比鹅老爷少了一份高傲。
不如鹅老爷有地位。
师：你真是善于观察，是的，鹅老爷是高傲的，作者用善意的嘲讽表现出对白鹅的喜爱之情。
谁能把鹅老爷三板一眼的吃饭方式和狗偷食的过程读的有趣一点？
（相机指导：窥伺是偷偷的看，需要轻轻地读，狗偷食的过程快读，鹅老爷的部分慢读，读出高傲。）
总结：因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足。
二、学习略读课文《白公鹅》
师：丰子恺笔下的白鹅是高傲的，接下来我们去看看俄国作家叶索诺夫笔下的《白公鹅》是什么样的呢？（板书课题）
1、出示读文要求：
1、）这只白公鹅给你留下什么样的印象？在文中找到理由。
2、）作者运用什么方法描写白公鹅的特点。
学生汇报。
三、总结写法：
《白鹅》和《白公鹅》写法上的相同点和不同点：
相同点：
1、都运用了拟人的修辞手法；
2、都善用反语表达对动物的喜爱之情；
不同点：
叙述语气不同，丰子恺先生在文中对白鹅是善意的嘲笑。而叶.索诺夫则是对白公鹅的欣赏。
四、拓展阅读。